【正文】 B、廣博學(xué)習(xí) C、教育科研 D、精心備課 熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的（ C ）。 二、選擇題（下列各小題的4個(gè)備選項(xiàng)中只有1項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選出填入括號(hào)內(nèi)。 建立良好的師生關(guān)系要靠師生雙方共同努力，而教師起著（主導(dǎo)）作用。 教育究其實(shí)質(zhì)是一種生命對(duì)（生命）的相互對(duì)接與交融。《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》模擬題五套（含答案）《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》模擬題一一、填空題（每空1分，共10分。 教師具有科學(xué)精神與人文素養(yǎng)具體表現(xiàn)為一個(gè)完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：高尚優(yōu)良的人格、不斷完善的（知識(shí)）結(jié)構(gòu)和不斷完善的能力結(jié)構(gòu)。 教師個(gè)體在無(wú)能力解決自己的心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)求助于專家進(jìn)行心理（診斷）、心理咨詢、心理治療。每小題2分，共20分。 A、方法 B、途徑 C、本質(zhì) D、形式 有德之人，在無(wú)人監(jiān)督時(shí)，總是非常小心謹(jǐn)慎地不做任何不道德之事，這叫做（ C ）。 A、1995 B、1997 C、1999 D、2001 影響教師教育教學(xué)活動(dòng)成效的最直接因素是（ A ）。 A、具體經(jīng)驗(yàn)階段 B、觀察分析階段 C、重新概括階段 D、積極驗(yàn)證階段 三、判斷題（請(qǐng)判斷下列各小題對(duì)或錯(cuò)，并在括號(hào)內(nèi)填上√或。 （V）教師的勞動(dòng)是一種集體勞動(dòng)。 （V）把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與“母愛(ài)”并列起來(lái)，不免掩蓋了教師職業(yè)情感的專業(yè)化特征。 四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）。教師和諧融洽的人際關(guān)系有什么意義? 答：（1）有利于教師身心的健康；（2）增加教師之間互幫互學(xué)的機(jī)會(huì)；（3）促進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)；（4）有利于學(xué)校組織效能的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1理想信念是道德之本，教育觀念是師德之魂。課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為加強(qiáng)學(xué)科綜合設(shè)置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。2一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重科學(xué)世界，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。2教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？（ｌ）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利（1分）（２）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利（1分）（３）侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（1分）（４）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)（1分）（５）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利（1分）2怎樣建立新型的師生關(guān)系？（1）尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生；（1分）（２）以愛(ài)為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（1分）（３）面向全體，因材施教；（1分）（４）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）（５）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（２分）新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？（ｌ）由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（３）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變（４）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；（５）由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變（６）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。（1分）（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。3某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟學(xué)回家。（４分）３）個(gè)人觀點(diǎn)：看法不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎(jiǎng)勵(lì)２分。因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限的。Ａ、人格魅力 Ｂ、知識(shí)學(xué)問(wèn) Ｃ、道德行為 Ｄ、教學(xué)業(yè)績(jī)２、具有較高（A）是教師綜合素質(zhì)的核心。Ａ、生活理想 Ｂ、人生目標(biāo) Ｃ、職業(yè)理想 Ｄ、社會(huì)實(shí)踐６、（A）是教師職業(yè)的特殊性。Ａ、熱愛(ài)學(xué)生 Ｂ、全面發(fā)展 Ｃ、大眾教育 Ｄ、個(gè)性化教學(xué)１０、在一定情況下，對(duì)個(gè)別學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以采用（D）的手段，以保證教育要求的實(shí)現(xiàn)，但不能超越法律的限度。Ａ、性的不可侵犯權(quán) Ｂ、名譽(yù)權(quán) Ｃ、人身權(quán) Ｄ、受教育權(quán)１４、（C）是教師最神圣的權(quán)利。１９、 熱愛(ài)學(xué)生 是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生 是師生關(guān)系之基。４０分）２８、簡(jiǎn)析新的教育觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀。試分析班主任的做法是否合理？并闡明理由。 A 同質(zhì)分組 B 異質(zhì)分組 C 多元分組 D 小組合作 5. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生（ B）自己知識(shí)的過(guò)程。（理想信念）以德興教的根本是加強(qiáng)教師 ———— 建設(shè)。（職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為 ) 6. 三維教學(xué)目標(biāo)由 —————— 、 —————— 、 —————— 構(gòu)建起來(lái)的比較完整的課程教學(xué)目標(biāo)體系（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。 答題要求：（ 1 ）停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生的教育權(quán)；教師應(yīng) 依法執(zhí)教； 2 分（ 2 ）分析與評(píng)論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的 客觀要求，與對(duì)學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，學(xué)校和教師不得善意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)或感情 用事； 4 分（ 3 ）個(gè)人觀點(diǎn)：看法不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，給 1—4 分；看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操作性，再獎(jiǎng)勵(lì) 2 分，但本題給分不超過(guò) 10 分。這兩類知識(shí)并不總是一致，也并非截然分開(kāi)的。 答：第 96 頁(yè)。 答：第 95 頁(yè)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，交流協(xié)作能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、他人以及自己的責(zé)任感、使命感。（ 情境 ）、（ 協(xié)作 ）、（ 會(huì)話 ）、（ 意義建構(gòu) ）是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。P154156 一、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的教育功能。其次，教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用。答：（1）熱情主動(dòng)——教師走向成功必備的第一心態(tài)；（2）端莊大方——教師形象塑的基本要求；（3）規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本要求；（4）寬容得體——教師對(duì)待學(xué)生的核心原則；（5）溝通合作——教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流的基本原則；（6）雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則；（7）關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣；（8）不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則。包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等。這是教師在教育教學(xué)中使用的最主要的手段。（1）對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?；?）公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；（3）在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；（4）辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；（5）不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。（2）尊重理解。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較低、家庭困難、有殘疾的家長(zhǎng)要富有同情心；對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位比較高的家長(zhǎng)不要阿諛?lè)畛?，更能提出無(wú)禮要求。要想被別人理解就得理解別人。一次嚴(yán)重的失信會(huì)使人信譽(yù)掃地，再難以建立其良好的互耐關(guān)系。殊不知，其實(shí)不然。作為名教師或家長(zhǎng)，爭(zhēng)取學(xué)生和子女的信賴的關(guān)鍵往往系于一人，尤其是其中最難纏的那一個(gè)。缺乏自信的人唯恐道歉會(huì)顯得軟弱，讓自己受傷害，使別人得寸進(jìn)尺。一般人可以容忍錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤通常是無(wú)心之過(guò)。主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。舉止是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”?。?）語(yǔ)言。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。就會(huì)通過(guò)教師的良心和義務(wù)感經(jīng)常地、主動(dòng)地發(fā)揮作用，使教師自覺(jué)選擇符合教育規(guī)律要求的正確的態(tài)度和方法，調(diào)節(jié)教師個(gè)體的職業(yè)行為。三個(gè)基本層次：（1）理想層次；（2）原則層次；（3）規(guī)則層次；1什么是教師職業(yè)作風(fēng)？人民教師應(yīng)該樹(shù)立哪些優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)？答：所謂教師職業(yè)作風(fēng)，就是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。答：（1）身體：適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)保持健康。教師要定期進(jìn)行心靈的維護(hù)，聽(tīng)音樂(lè)，親近大自然都不失為好蕩滌心靈塵埃、陶治情操的好方法。社會(huì)與感情生活互為表里，情感主要來(lái)自于人際關(guān)系。 （3）教師德性還表現(xiàn)為，在教師對(duì)為師之道體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。其二，排斥家長(zhǎng)。在農(nóng)村，由于許多家長(zhǎng)文化水平面低，因而在教育學(xué)生方面，教師很少征求家長(zhǎng)意見(jiàn)；在聲調(diào)，盡管有的家長(zhǎng)有較高的文化層次，但他們經(jīng)常是被教師訓(xùn)斥的對(duì)象，缺乏發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。1教師理解學(xué)生表現(xiàn)在哪些方面？（寫(xiě)六條即可）答：（1）站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生