教育管理學(xué)試題庫(kù)考試-wenkub
2023-04-10 00:50:52 本頁(yè)面
【正文】 結(jié)的過(guò)程，它離不開(kāi)決策、組織、協(xié)調(diào)和控制活動(dòng)（4）、每一種管理活動(dòng)都是管理主體和管理客體相互影響、相互作用的過(guò)程。教育決策的原則（1）、唯實(shí)原則；（2）、動(dòng)態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、反饋原則；（5）、效益原則教育決策的程序（1）、確定目標(biāo)；（2）、擬訂方案；（3）、方案選優(yōu)（4）、組織實(shí)施1教育督導(dǎo)的職能是（1）、監(jiān)督； （2）、 評(píng)價(jià)；（ ）指導(dǎo)；（ ）反饋。教育管理體制的制約因素（1）國(guó)家的政治體制；（2）社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況；（3）教育和文化傳統(tǒng)；（4）國(guó)際改革潮流。教育基本法教育行政法1教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過(guò)使用專家智囊，在運(yùn)用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過(guò)程?！笨茖W(xué)管理理論——泰羅（科學(xué)管理之父）代表：社會(huì)系統(tǒng)論——巴納德；決策理論——西蒙；激勵(lì)理論——馬斯洛；領(lǐng)導(dǎo)行為研究——斯多格迪爾動(dòng)態(tài)原理：教育管理者要明確管理的對(duì)象、目標(biāo)都是在發(fā)展變化的，不能一成不變的看代他們；要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變化及時(shí)調(diào)節(jié)管理目標(biāo)和措施，保持充分的彈性，有效的實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。（如中央官學(xué)規(guī)定，14歲到19歲開(kāi)始入學(xué)；每年舉行旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長(zhǎng)假等放假形式；對(duì)教師實(shí)行每年一小考，四年一大考，考核成績(jī)分上中下三級(jí)九等，寫有考評(píng)，當(dāng)眾宣讀，考核結(jié)果與晉級(jí)、獎(jiǎng)懲相結(jié)合。如主張從中央到地方按行政建制辦學(xué)——“家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國(guó)有學(xué)”；教學(xué)活動(dòng)安排多樣化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂授課也有自習(xí)和課外活動(dòng)；對(duì)教師素質(zhì)的要求——“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師”，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，“學(xué)然后知不足，教然后知困。1教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指建立在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的非規(guī)范化的令人信服的領(lǐng)導(dǎo)技能。德育管理就是根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)校教育和學(xué)校管理的總體要求，提出學(xué)校德育管理目標(biāo)，建立德育管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)德育工作隊(duì)伍，制定德育管理制度，并通過(guò)德育實(shí)施過(guò)程的組織協(xié)調(diào)和對(duì)德育工作的質(zhì)量評(píng)估來(lái)確保學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和德育任務(wù)的完成。權(quán)變性原則教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。 教育管理學(xué)試題庫(kù)考試 一、名詞解釋教育管理教育管理者運(yùn)用一定的管理原理與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過(guò)使用專家智囊，在運(yùn)用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過(guò)程。辦學(xué)理念是校長(zhǎng)辦學(xué)主題思想的概括，是指學(xué)校依據(jù)一定的主題教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實(shí)際而形成的對(duì)自己學(xué)校的辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式系列辦學(xué)治校育人的根本問(wèn)題的指導(dǎo)思想。1校本培訓(xùn)是一種由學(xué)校自行策劃、自行組織、自行實(shí)施、自行考核的教師培訓(xùn)模式，其核心是培訓(xùn)的自主化和個(gè)性化，即培訓(xùn)完全服務(wù)于本校的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容和形式完全根據(jù)本校及本校教師的特點(diǎn)來(lái)編制設(shè)定，培訓(xùn)者基本上由本校的教師來(lái)?yè)?dān)任。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。）雅典可能是世界上最早嘗試依法治教的國(guó)家根據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，我國(guó)有權(quán)制定行政法規(guī)的機(jī)關(guān)為國(guó)務(wù)院。1中央集權(quán)制：中央政府及其教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)和管理整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門主要以實(shí)施中央制定的教育法規(guī)、政策、規(guī)劃和指令為己任，中央和地方的關(guān)系，明顯表現(xiàn)為一種垂直的、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。（教育決策、教育政策、教育評(píng)價(jià)1課程改革的核心理念是課程功能的變革1依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)教育過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的教育活動(dòng)是教育評(píng)價(jià)（教育決策、教育政策1研究的最根本目的在于發(fā)現(xiàn)理論，擴(kuò)充知識(shí)體系，完善學(xué)科建設(shè)，在研究過(guò)程中往往先有某種設(shè)想和假說(shuō)，然后通過(guò)研究對(duì)此予以確立和驗(yàn)證的教育科研屬于基礎(chǔ)研究三、多項(xiàng)選擇教育管理體制的功能：（1）領(lǐng)導(dǎo)和指揮；（2）權(quán)力分配。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則：（1）精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，講求效率；（2）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合；（3）分工協(xié)作；（4）信息聯(lián)系渠道暢通；（5）因校制宜我國(guó)教育政策確立的基本價(jià)值觀念（1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益優(yōu)化； （4）、可選擇性；（5）、多樣性教育行政執(zhí)法的原則（1）合法性原則；（2）越權(quán)無(wú)效原則；（3）應(yīng)急性原則；（4）合理性原則。1教育督導(dǎo)原則（1）導(dǎo)向性原則；（2）依法督導(dǎo)原則；（3）科學(xué)性原則；（4）民主性：1教育評(píng)價(jià)功能：（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能14教育評(píng)價(jià)原則（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。 教育管理的特殊性：（1）教育領(lǐng)域中很多難以定論和把握問(wèn)題，決定了教育管理不易于操作；（2）教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人的發(fā)展受多種因素影響，決定了教育管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化；（3）教育管理活動(dòng)常常涉及到倫理、道德及價(jià)值觀的問(wèn)題，決定了教育管理不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題 ； （4）教育管理對(duì)象——教學(xué)人員的高專業(yè)化程度，決定了教育管理中管理人員與教學(xué)專業(yè)人員之間常會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突；（5）教育容易成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，決定了教育管理觀念保守，制定教育政策法規(guī)謹(jǐn)慎。（2）、以階段為標(biāo)志的有序性學(xué)校管理過(guò)程是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)、呈周期性向前發(fā)展的有序過(guò)程（3）
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