教育管理學試題庫考試-wenkub
2023-04-10 00:50:52 本頁面
【正文】 結(jié)的過程，它離不開決策、組織、協(xié)調(diào)和控制活動（4）、每一種管理活動都是管理主體和管理客體相互影響、相互作用的過程。教育決策的原則（1）、唯實原則；（2）、動態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、反饋原則；（5）、效益原則教育決策的程序（1）、確定目標；（2）、擬訂方案；（3）、方案選優(yōu)（4）、組織實施1教育督導的職能是（1）、監(jiān)督； （2）、 評價；（ ）指導；（ ）反饋。教育管理體制的制約因素（1）國家的政治體制；（2）社會的經(jīng)濟狀況；（3）教育和文化傳統(tǒng)；（4）國際改革潮流。教育基本法教育行政法1教育部門的領導為實現(xiàn)教育目標，通過使用專家智囊，在運用科學方法充分分析的基礎上，從若干預選方案中選擇滿意方案的過程?！笨茖W管理理論——泰羅（科學管理之父）代表：社會系統(tǒng)論——巴納德；決策理論——西蒙；激勵理論——馬斯洛；領導行為研究——斯多格迪爾動態(tài)原理：教育管理者要明確管理的對象、目標都是在發(fā)展變化的，不能一成不變的看代他們；要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變化及時調(diào)節(jié)管理目標和措施，保持充分的彈性，有效的實現(xiàn)動態(tài)管理。（如中央官學規(guī)定，14歲到19歲開始入學；每年舉行旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長假等放假形式；對教師實行每年一小考，四年一大考，考核成績分上中下三級九等，寫有考評，當眾宣讀，考核結(jié)果與晉級、獎懲相結(jié)合。如主張從中央到地方按行政建制辦學——“家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學”；教學活動安排多樣化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂授課也有自習和課外活動；對教師素質(zhì)的要求——“記問之學，不足以為人師”，教學要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，“學然后知不足，教然后知困。1教育領導藝術(shù)是指建立在一定知識、經(jīng)驗基礎上的非規(guī)范化的令人信服的領導技能。德育管理就是根據(jù)學校德育的目標和任務以及學校教育和學校管理的總體要求，提出學校德育管理目標，建立德育管理機構(gòu)，建設德育工作隊伍，制定德育管理制度，并通過德育實施過程的組織協(xié)調(diào)和對德育工作的質(zhì)量評估來確保學校德育目標的實現(xiàn)和德育任務的完成。權(quán)變性原則教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實行動態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對性和適應性。 教育管理學試題庫考試 一、名詞解釋教育管理教育管理者運用一定的管理原理與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導組織教育人員完成教育任務，實現(xiàn)教育目標的一種活動。教育決策是指教育部門的領導為實現(xiàn)教育目標，通過使用專家智囊，在運用科學方法充分分析的基礎上，從若干預選方案中選擇滿意方案的過程。辦學理念是校長辦學主題思想的概括，是指學校依據(jù)一定的主題教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實際而形成的對自己學校的辦學模式、育人目標、育人途徑、育人方式系列辦學治校育人的根本問題的指導思想。1校本培訓是一種由學校自行策劃、自行組織、自行實施、自行考核的教師培訓模式，其核心是培訓的自主化和個性化，即培訓完全服務于本校的實際需要，培訓內(nèi)容和形式完全根據(jù)本校及本校教師的特點來編制設定，培訓者基本上由本校的教師來擔任。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。）雅典可能是世界上最早嘗試依法治教的國家根據(jù)我國憲法規(guī)定，我國有權(quán)制定行政法規(guī)的機關為國務院。1中央集權(quán)制：中央政府及其教育行政部門直接領導和管理整個國家的教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門主要以實施中央制定的教育法規(guī)、政策、規(guī)劃和指令為己任，中央和地方的關系，明顯表現(xiàn)為一種垂直的、領導與被領導的隸屬關系。（教育決策、教育政策、教育評價1課程改革的核心理念是課程功能的變革1依據(jù)教育目標和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎上，對教育過程及其結(jié)果進行價值判斷的教育活動是教育評價（教育決策、教育政策1研究的最根本目的在于發(fā)現(xiàn)理論，擴充知識體系，完善學科建設，在研究過程中往往先有某種設想和假說，然后通過研究對此予以確立和驗證的教育科研屬于基礎研究三、多項選擇教育管理體制的功能：（1）領導和指揮；（2）權(quán)力分配。學校組織機構(gòu)設置的原則：（1）精簡機構(gòu)，講求效率；（2）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合；（3）分工協(xié)作；（4）信息聯(lián)系渠道暢通；（5）因校制宜我國教育政策確立的基本價值觀念（1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益優(yōu)化； （4）、可選擇性；（5）、多樣性教育行政執(zhí)法的原則（1）合法性原則；（2）越權(quán)無效原則；（3）應急性原則；（4）合理性原則。1教育督導原則（1）導向性原則；（2）依法督導原則；（3）科學性原則；（4）民主性：1教育評價功能：（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能14教育評價原則（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。 教育管理的特殊性：（1）教育領域中很多難以定論和把握問題，決定了教育管理不易于操作；（2）教育是培養(yǎng)人的活動，人的發(fā)展受多種因素影響，決定了教育管理評價標準難以量化；（3）教育管理活動常常涉及到倫理、道德及價值觀的問題，決定了教育管理不是一個單純的技術(shù)問題 ； （4）教育管理對象——教學人員的高專業(yè)化程度，決定了教育管理中管理人員與教學專業(yè)人員之間常會出現(xiàn)矛盾沖突；（5）教育容易成為社會關注的焦點，決定了教育管理觀念保守，制定教育政策法規(guī)謹慎。（2）、以階段為標志的有序性學校管理過程是一個不斷循環(huán)往復、呈周期性向前發(fā)展的有序過程（3）
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