【正文】 智囊，在運(yùn)用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。辦學(xué)理念是校長(zhǎng)辦學(xué)主題思想的概括，是指學(xué)校依據(jù)一定的主題教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實(shí)際而形成的對(duì)自己學(xué)校的辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式系列辦學(xué)治校育人的根本問題的指導(dǎo)思想。教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理原理和方法學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的全面管理。教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使用專家智囊，在運(yùn)用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。使教職員工和學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心；為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的。 教育管理學(xué)試題庫考試 一、名詞解釋教育管理教育管理者運(yùn)用一定的管理原理與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。教育管理體制是教育領(lǐng)域中關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面的制度。權(quán)變性原則教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。教育評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的教育活動(dòng)。德育管理就是根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)校教育和學(xué)校管理的總體要求，提出學(xué)校德育管理目標(biāo)，建立德育管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)德育工作隊(duì)伍，制定德育管理制度，并通過德育實(shí)施過程的組織協(xié)調(diào)和對(duì)德育工作的質(zhì)量評(píng)估來確保學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和德育任務(wù)的完成。教育領(lǐng)導(dǎo)就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)利和承擔(dān)自己應(yīng)付的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及成員實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)或教育任務(wù)的過程。1教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指建立在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的非規(guī)范化的令人信服的領(lǐng)導(dǎo)技能。二、單項(xiàng)選擇教育管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末，20世紀(jì)初。如主張從中央到地方按行政建制辦學(xué)——“家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國(guó)有學(xué)”；教學(xué)活動(dòng)安排多樣化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂授課也有自習(xí)和課外活動(dòng)；對(duì)教師素質(zhì)的要求——“記問之學(xué)，不足以為人師”，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，“學(xué)然后知不足，教然后知困。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。（如中央官學(xué)規(guī)定，14歲到19歲開始入學(xué)；每年舉行旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長(zhǎng)假等放假形式；對(duì)教師實(shí)行每年一小考，四年一大考，考核成績(jī)分上中下三級(jí)九等，寫有考評(píng)，當(dāng)眾宣讀，考核結(jié)果與晉級(jí)、獎(jiǎng)懲相結(jié)合。教育行政：國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育的管理。”科學(xué)管理理論——泰羅（科學(xué)管理之父）代表：社會(huì)系統(tǒng)論——巴納德；決策理論——西蒙；激勵(lì)理論——馬斯洛；領(lǐng)導(dǎo)行為研究——斯多格迪爾動(dòng)態(tài)原理：教育管理者要明確管理的對(duì)象、目標(biāo)都是在發(fā)展變化的，不能一成不變的看代他們；要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變化及時(shí)調(diào)節(jié)管理目標(biāo)和措施，保持充分的彈性，有效的實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。1我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的制度。教育基本法教育行政法1教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使用專家智囊，在運(yùn)用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。（3）分工協(xié)作。教育管理體制的制約因素（1）國(guó)家的政治體制；（2）社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況；（3）教育和文化傳統(tǒng)；（4）國(guó)際改革潮流。教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容（1）、知識(shí)結(jié)構(gòu)（以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識(shí)為主體的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)）；（2）、專業(yè)結(jié)構(gòu)（既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長(zhǎng)后勤服務(wù)工作的人）；（3）、智能結(jié)構(gòu)（既有思想家—善于運(yùn)籌策劃，也有組織家—善于協(xié)調(diào)關(guān)系，還有實(shí)干家—善于組織實(shí)施）；（4）、個(gè)性結(jié)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)者的不同個(gè)性能夠協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰）；（5）、年齡結(jié)構(gòu)（老中青三結(jié)合）教育決策的特性（1）求標(biāo)性（為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)）；（2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）；（3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標(biāo)、時(shí)間、人力、財(cái)力等因素，都應(yīng)從優(yōu)選擇）；（4）求實(shí)性（決策要符合實(shí)際，便于實(shí)施和能取得實(shí)效）。教育決策的原則（1）、唯實(shí)原則；（2）、動(dòng)態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、反饋原則；（5）、效益原則教育決策的程序（1）、確定目標(biāo)；（2）、擬訂方案；（3）、方案選優(yōu)（4）、組織實(shí)施1教育督導(dǎo)的職能是（1）、監(jiān)督； （2）、 評(píng)價(jià)；（ ）指導(dǎo)；（ ）反饋。1教育評(píng)價(jià)方法有哪些？選擇教育評(píng)價(jià)方法需注意哪些問題？教育評(píng)價(jià)方法有哪些？（1）、收集評(píng)價(jià)材料法（收集方式有：觀察、訪談、問卷、測(cè)驗(yàn)、人物推定、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）：（2）、結(jié)論評(píng)定法（相對(duì)評(píng)定、絕對(duì)評(píng)定、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)定）；選擇教育評(píng)價(jià)方法需注意的問題（1）、評(píng)價(jià)方法要具有高信度和高效度；（2）、注意評(píng)價(jià)方法的全面性和客觀性；（3）、評(píng)價(jià)方法應(yīng)為評(píng)價(jià)人員所熟練掌握；（4）、定性評(píng)價(jià)（評(píng)語）與定量評(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)、等級(jí)）相結(jié)合1教師管理的內(nèi)容有哪些？教師管理應(yīng)該遵循哪些基本原則？教師管理的內(nèi)容：教師隊(duì)伍的預(yù)測(cè)和規(guī)劃教師的選拔和任用教師的考核與培訓(xùn)教師的福利待遇1教師管理的原則選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)選拔和任用教師）；合理結(jié)構(gòu)原則（使教師隊(duì)伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、質(zhì)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等趨向合理化）；