【正文】 D、基礎(chǔ)6學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（ A ）A、認(rèn)識 B、設(shè)計 C、設(shè)想 D、安排6公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（ B ）A、隱私權(quán) B、人身權(quán) C、名譽權(quán) D、榮譽權(quán)6學(xué)生最主要的權(quán)利是（ C ）A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)6《中華人民共和國教師法》頒布于( C )A、1978年 B、1985年 C、1993年 D、1995年 6當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是( B )A、教師的個人修養(yǎng) B、教師的專業(yè)素養(yǎng) C、教師的品質(zhì) D、師生關(guān)系 6教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是( A )，二是教育技巧。這體現(xiàn)了哪一種兒童發(fā)展觀（ D ）A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻和論 D、發(fā)生認(rèn)識論3以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)（ D ）A、兒童的身心發(fā)展具有順序性 B、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C、兒童的身心發(fā)展具有個別差異性 D、兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性3十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。A、教育理論知識 B、崇高的職業(yè)道德 C、文化學(xué)科知識 D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識教師的最基本條件是（ D ）A、承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B、以教書育人為使命 C、文化學(xué)科知識 D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識教師對學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度是（ A ）A、教師申訴制度 B、學(xué)生申訴制度 C、學(xué)校事故 D、法律救濟(jì)教師的地位一般是指教師的（ A ）A、社會地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、文化地位 D、政治地位（ B ）年全國人民代表大會常務(wù)委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”?！督逃龑W(xué)》章節(jié)練習(xí)題第五章 學(xué)生與教師一、單項選擇題我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（ D ）A、《教師資格條例》 B、《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C、《教師資格條例》實施辦法 D、《中華人民共和國教師法》教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（ B ）A、《關(guān)于教師地位的建議》 B、《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C、《教師資格條例》 D、《中華人民共和國教師法》“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( A )特點。A、1984 B、1985 C、1986 D 、19871一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期是（ C ）A、幼兒園 B、小學(xué) C、中學(xué) D、大學(xué)11989年11月20日，聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，下列（ D ）不是其基本原則。這體現(xiàn)了兒童個體發(fā)展的什么特點（ B ）A、階段性 B、不平衡性 C、順序性 D、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性3下面哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用（ D ）A、教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性 B、教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展C、教育始終要在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性發(fā)展D、教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展3“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，提出這個觀點的是美國著名教育學(xué)家（ B ）A、杜威 B、華生 C、斯金納 D、桑代克3當(dāng)前世界上對教師身份的認(rèn)定并不統(tǒng)一，下面哪個國家其教師不是公務(wù)員的身份（ B ）A、法國 B、英國 C、德國 D、日本3我國當(dāng)前是由誰來負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、教師資格認(rèn)證等事務(wù)（ B ）A、教師專業(yè)自治團(tuán)體 B、教育行政部門C、教師所在的學(xué)校 D、社會與教育相關(guān)的公共事業(yè)機(jī)構(gòu)3許多國家都對教師資格的取得規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)歷要求。 A、教育理論 B、教育手段 C、教育思想 D、思想品質(zhì) 70、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有( A )A、學(xué)科專業(yè)素 B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、品德專業(yè)素養(yǎng) D、職業(yè)道德素養(yǎng) 7教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有( C )A、管理能力 B、控制能力 C、教育能力 D、研究能力7“為人師表”是說教師必須具備( D )A、專業(yè)意識 B、專業(yè)態(tài)度 C、專業(yè)技能 D、專業(yè)品質(zhì) 7學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( A )A、條件 B、任務(wù) C、途徑 D、結(jié)果7教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ B ）A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動發(fā)展7小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在于（ C ）。A、特別的保護(hù) B、正常的保護(hù) C、熱心的保護(hù) D、一般的保護(hù)9第44屆聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括( D )。A、人格尊嚴(yán)權(quán) B、人身自由權(quán) C、隱私權(quán) D、名譽權(quán)9教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的( C )決定的。A、示范性 B、長期性 C、復(fù)雜性 D、創(chuàng)造性9熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的( C )。只教自認(rèn)為是最好的一種發(fā)放，并要求一步步嚴(yán)格地按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序為錯，用其他方法得出的正確答案也算錯。A、統(tǒng)一要求 B、因地制宜 C、分類指導(dǎo) D、按需施教 E、學(xué)用結(jié)合 4學(xué)生具有發(fā)展的( CD )。（ Y ）在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過程。（ Y ）受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本的權(quán)利，是一項憲法權(quán)利。（ Y ）在我國，教師屬于公務(wù)員系列。（ Y ）1根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。（ N ）1教師的政治地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感。（ Y ）2教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部審定。（N ）21999年9月13日國家教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》正式發(fā)布施行。（ N ）2師生之間建立友誼雖然可以是教師更全面地了解學(xué)生，但不利于教育工作的展開。（ N ）3教師偏愛優(yōu)等生，不會對師生關(guān)系造成影響。（ Y ）3學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用。（ N ）4教師的工作績效有模糊性的特點。( N )4教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（ N ）4師生關(guān)系就是一種授受關(guān)系。（ N ）5學(xué)生是獨立的社會個體，這是1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《教育聯(lián)合公約》的核心精神。（ Y ）5學(xué)生享有的合法權(quán)利有：生存權(quán)利、安全權(quán)利、受尊重的權(quán)利、受教育權(quán)利。（ Y ）6學(xué)生是人，具有人的本質(zhì)屬性，不具有特殊屬性。（ Y ）6兒童時期是一個人生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期。（ N ）6學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。（ N ）7教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)的專業(yè)化。（ N ）7教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。（ Y ）8良好師生關(guān)系的建立只需要老師努力就可以達(dá)到。（ Y ）8師生關(guān)系是在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系，只屬于一種正式的關(guān)系。（ N ）8教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。（ Y ）9“師道尊嚴(yán)”是以教師為中心的傳統(tǒng)型師生關(guān)系，自18世紀(jì)以后出現(xiàn)以兒童 中心的師生關(guān)系模式。（ Y ）9教師經(jīng)濟(jì)地位的提高是提高教師職業(yè)社會地位的前提。（ Y ）參考答案一、單項選擇題1—5：DBADC，6—10：BDAAB，11—15：CDCCC，16—20：BCADA，21—25：CBAAC，26—30：BACBD，31—35：DBDBB，36—40：BBCDC，41—45：BDACD，46—50：AACDB，51—55：BDCAB，56—60：B