【正文】 D、講解法 1價值澄清學派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、馬卡連柯 A、獎勵法 B、懲罰法 A、經(jīng)濟 　 B、政治 C、法治 D、發(fā)展科技 3德育在發(fā)展過程中要吸收和利用以往時代在德育思想、內(nèi)容、原則、方法等方面的成果來豐富、發(fā)展自己，這表明德育具有（ ）A、全民性 B、民主性 C、變革性 D、社會主義方向性 3教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（　 　C 、陶冶教育法 　 D、 實際鍛煉法 3德育方法是（ ）A、教師德育工作方式的總和 B、學生自我修養(yǎng)方式的總和 C、教師德育手段的總稱 D、德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和 3直觀性特點比較突出的德育方法是（ ） A、語言說理法 B、形象感染法 C、品德評價法 D、品德修養(yǎng)法 3“擇其善者而從之，其不善者而改之”，體現(xiàn)了( )的要求?！闭劦氖悄囊环N德育方法（ ）A、 50、德育目標：德育目標是教育者通過德育活動在促進受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的規(guī)格要求或質(zhì)量標準，亦即教育者培養(yǎng)受教育者品德所要達到的。 5德育過程即思想品德教育過程，是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并通過受教育者心理內(nèi)部矛盾運動，而使其養(yǎng)成一定的思想品德，也就是把一定社會的思想準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體思想品德的過程。：是社會學習理論提出的概念指榜樣作用在示范者的身上，而使學習者間接受到的強化。簡言之，德育是培養(yǎng)人的品德的活動。建立德育網(wǎng)絡為的是將學校、家庭，社會各種教育力量有機組合起來形成一個整體化的教育力量，故又稱德育一體化網(wǎng)絡。由班主任，學科教師代表，學生代表，家長代表，社區(qū)代表組成。6我國現(xiàn)階段的學校德育目標中，對全體學生的要求和對少數(shù)優(yōu)秀分子的要求是一致的。（ ） 答：錯，這是因為青少年學生本身具有不穩(wěn)定性，可塑性極強的特點；從培養(yǎng)目標來看，這是一個多層次的培養(yǎng)過程；此外，學生所處的客觀世界是復雜多變的。答：錯，政治教育是培養(yǎng)受教育者對黨和國家的路線、方針所持的立場。（ ） 答：錯,科學技術的發(fā)展為道德的進步和完善提供了重要的物質(zhì)前提，但科學技術和社會道德之間不是直接的等同或等時的關系，科學技術與道德之間還存在著許多中間環(huán)節(jié)。（ ）答：錯，認知發(fā)展的道德教育理論認為,道德教育的關鍵是促進學生道德判斷力的逐步提高。7第一個提出在集體中進行教育的原則的教育家是陶行知。 ） 答：對, 育德即培養(yǎng)人的品德。 7德育方法是教育者的施教傳道的方式。 7德育網(wǎng)絡的功能體現(xiàn)在保證學校，家庭，社會教育影響的一致。相對于校外教育而言，學校德育的目的性最明確，組織性、計劃性也最強,而社區(qū)文化設施、文化力量較不穩(wěn)定，家長文化程度參差不齊，教育觀念、教育技能等相對教師而言沒有受過專門培訓。7德育過程總是從提高學生的道德認知入手的。 ）錯, 德育網(wǎng)絡的功能是多方面的,不僅僅體現(xiàn)在保證學校，家庭，社會教育影響一致,還包括能增強家長及社會各界培養(yǎng)教育青少年學生的責任感；開發(fā)、利用社會德育資源，加強德育力度；優(yōu)化學校德育的外部環(huán)境。錯,學校對德育網(wǎng)絡中的教育工作有積極的導向作用，其實現(xiàn)的基本方式有兩種：一是通過在網(wǎng)絡工作中的主導作用把握方向；二是利用學校優(yōu)勢，提高德育網(wǎng)絡中成員的教育水平和活力。8德育網(wǎng)絡具有的功能是單獨的學校德育所不可能具有的。 對：德育網(wǎng)絡是整合各種力量，由各種社會組織及其溝通渠道構成的組織體系。投票結果，李生得二票，但名字照樣寫在黑板上。班主任甲說“你經(jīng)常給老師取綽號。 答，該案例主要違反了如下德育原則： （1）正面教育為主的原則（該原則要求正面說服教育為主，批評約束為輔，而案例中班主任與學生發(fā)生沖突，甚至體罰學生） （2）發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則（該原則要求利用學生身上的積極因素即閃光點進行教育，案例中評選“吵架大王”的行為則相反。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。 問題：試用我國中小學常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。 （3）尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則（對有許多毛病的楊朗同學陳老師沒有再以批評為手段,而是以鼓勵為突破口這是尊重學生人格、自尊心的做法）。正在這時，禪師聽到墻外有腳步聲，知道是徒弟回來了，于是他躬下身體，趴在石頭上，讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。問題：試用我國常用的德育原則分析禪師對徒弟的教育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。 符合正面教育為主的原則。 案例四：下面是某報記者與一位小學生的對話：記者：你今天上哪玩去了？學生：沒上哪，在家和同學玩電腦，還看了的飛車過黃河。 記者：你崇拜他嗎？學生：不，我有自己的理想。 (要求每一種方法能聯(lián)系案例中情節(jié)說明,至少應包括四種方法)。 陶行知任育才中學的校長時,有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學,就將其制止,并責令其到校長室。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！眴栴}：試用我國中小學常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。這一原則要求教育者在德育過程中要給學生講明道理，疏通思想，以表揚鼓勵為主，批評處分放在輔助的地位，陶行知先生對楊朗同學沒有一味的批評教育，而出乎意料地找出該男生的的優(yōu)點，并以糖果加以獎勵，正是正面教育為主原則的體現(xiàn)。老師一清點，竟有11430元。但是沒想到，當他回家時，街坊鄰居卻像見了“外星人”。沈陽這么做是對的，拾金不昧是中華民族的傳統(tǒng)美德 但是社會、對此反映卻各不相同，有些是消極負面的，這顯然對正在成長的青少年不利，要求發(fā)揮德育網(wǎng)絡的強大功能 具體體現(xiàn)在 ： 能增強家長及社會各界培養(yǎng)教育青少年學生的責任感；保證學校，家庭，社會教育影響一致；開發(fā)，利用社會德育資源，加強德育力度；優(yōu)化學校德育的外部環(huán)境。 昨天是玉泉小學三（1）班全體學生交下月飯費的時間。郭佳在教室里轉(zhuǎn)了一圈，對小悅說“別怕，老師會幫你找到的”?！昂髞硇偩驼f老師幫她把錢找著了”。 “這樣做是在沿用教育學上的案例。案例答案 案例分析