【正文】 D、德育規(guī)則 2德育原理的研究對(duì)象是（　　） A、德育個(gè)別問(wèn)題 B、德育一般問(wèn)題 C、德育規(guī)律 D、德育一般問(wèn)題及規(guī)律 2德育的外延涉及思想教育、政治教育和（　?。?A、理想教育 B、勞動(dòng)教育 C、人生觀教育 D、道德教育 2德育原理研究的根本任務(wù)是（ ） A、揭示德育規(guī)律 B、總結(jié)德育方法 C、探討德育現(xiàn)象 D、研究德育功能 2人生觀、世界觀的教育屬于（ 　）。 5自律是認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論代表人物皮亞杰提出的，關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)階段，指進(jìn)行道德判斷時(shí)，以內(nèi)在的自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。主要涉及政治、思想、道德和法紀(jì)幾方面的教育。由分管德育的校長(zhǎng)，政教主任，團(tuán)隊(duì)教師，學(xué)生會(huì)主席，年級(jí)組長(zhǎng)組成；（2）班級(jí)德育小組。6只要方法得當(dāng)， 德育過(guò)程可以一蹴而就，不會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。6科學(xué)技術(shù)的發(fā)展直接導(dǎo)致了道德的進(jìn)步和完善。（ ）答：錯(cuò)，現(xiàn)階段德育并非可有可無(wú)，因?yàn)榈掠粌H具有政治功能，也通過(guò)影響人的品德，塑造時(shí)代所需要的人的個(gè)性心理特征促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。（ ）錯(cuò)，道德理想教育即運(yùn)用道德倡議形式激勵(lì)學(xué)生的高尚行為；道德規(guī)則層次是運(yùn)用道德禁令或道德指令形式約束學(xué)生的不良行為。 ）對(duì)， 學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)。（8學(xué)校對(duì)德育網(wǎng)絡(luò)中的教育工作有積極的導(dǎo)向作用，指通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)工作中的主導(dǎo)作用把握方向。8德育網(wǎng)絡(luò)是將學(xué)校內(nèi)部各種教育力量有機(jī)組合起來(lái)形成一個(gè)整體化的教育力量的組織體系。”李生當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)問(wèn)。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。 案例三：一位禪師晚間出來(lái)練功，看到墻角下有堆壘起的石頭，禪師知道這是徒弟違反寺規(guī)跳出寺院玩樂(lè)去了。體現(xiàn)了對(duì)徒弟的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，在尊重徒弟自尊心的基礎(chǔ)上，對(duì)他提出了的要求。 記者：（大吃一驚）為什么？ 學(xué)生：你不覺(jué)得那才更刺激嗎？許多人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，追蹤、打撈、搶救……當(dāng)然他最后成功了，也挺不錯(cuò)?！碧招兄帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。 案例六學(xué)校表?yè)P(yáng)了沈陽(yáng)，同學(xué)們對(duì)他也很贊賞。也可以用相應(yīng)的德育方法分析。出乎預(yù)料的是老師不僅沒(méi)有責(zé)備他，反而笑著說(shuō)：“你參加樂(lè)隊(duì)打鼓好嗎？”學(xué)生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。 同時(shí)，符合德育的發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則要求德育過(guò)程中利用學(xué)生本身的“閃光點(diǎn)”，克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤，音樂(lè)老師讓小王擔(dān)任學(xué)生樂(lè)隊(duì)鼓手，即利用“閃光點(diǎn)”教育。德育的低效性表現(xiàn)為：一是效果差——教育內(nèi)容未能真正有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的發(fā)展?！睂?duì)嗎？試說(shuō)明之 社會(huì)上那些不良的書(shū)籍、報(bào)刊、影視、黑網(wǎng)吧都沖擊著學(xué)校德育。請(qǐng)你自擬題目，寫(xiě)一篇德育小論文，分析造成目前我國(guó)德育低效性的主要原因，并提出相應(yīng)的學(xué)校德育改革的對(duì)策。人們遇到了前所未有的道德困境。 案例答案此案例中，音樂(lè)教師的做法符合以下德育原則： 符合尊重?zé)釔?ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。 有個(gè)學(xué)生，在老師上課板書(shū)時(shí)，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。 校園無(wú)賊 問(wèn)題：郭老師這樣做對(duì)嗎？請(qǐng)你用相關(guān)的德育原理分析。最后一名學(xué)生出來(lái)后，大家才進(jìn)教室。小悅立即將此事告訴了班主任郭佳。 問(wèn)題：(1)沈陽(yáng)這么做，到底是對(duì)還是錯(cuò)? 分析學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)的功能。發(fā)現(xiàn)包內(nèi)有許多現(xiàn)金，他顧不上多想，直奔學(xué)校，把錢(qián)交給了老師。 符合正面教育為主的原則?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。 記者：你為什么想掙大錢(qián)呢？ 參考答案：：可用說(shuō)服法,榜樣法,陶冶法,品德評(píng)價(jià)法,心理咨詢法等進(jìn)行教育。讓徒弟知道晚歸的錯(cuò)誤并改正?！崩隙U師寬容大度的教育機(jī)智令人叫絕，同時(shí)，我也為老禪師巧妙設(shè)置臺(tái)階以喚醒徒弟的做法而折服。 （2）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則（案例中陳老師要求學(xué)生找到自己的一些長(zhǎng)處即運(yùn)用閃光點(diǎn)進(jìn)行教育）。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。 問(wèn)題：試用我國(guó)中小學(xué)常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說(shuō)明其中哪些地方體現(xiàn)（違反）了哪些德育原則。班主任甲別出心裁，搞一次評(píng)選“吵架大王”的民意測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，并規(guī)定凡得三票以上的同學(xué)都要在黑板上掛名。8德育網(wǎng)絡(luò)的功能體現(xiàn)在保證學(xué)校，家庭，社會(huì)教育影響一致 錯(cuò), 德育網(wǎng)絡(luò)的功能是多方面的,不僅僅體現(xiàn)在保證學(xué)校，家庭，社會(huì)教育影響一致,還包括能增強(qiáng)家長(zhǎng)及社會(huì)各界培養(yǎng)教育青少年學(xué)生的責(zé)任感；開(kāi)發(fā)、利用社會(huì)德育資源，加強(qiáng)德育力度；優(yōu)化學(xué)校德育的外部環(huán)境。它既包括教育者的施教傳道的方式，也包括受教育者的受教修養(yǎng)的方式。從學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看,成長(zhǎng)中的學(xué)生品德行為具有不穩(wěn)定性和較強(qiáng)的可塑性。（作為社會(huì)主義上層建筑一部分的德育不可能一成不變，而要不斷進(jìn)行改革和完善，變革性是現(xiàn)代化德育的本性和存在形式7認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論認(rèn)為,道德教育的關(guān)鍵是幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀。就是要解決受教育者的方向、立場(chǎng)、態(tài)度這些根本問(wèn)題的教育。（ ）答：錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)榜樣示范在道德教育中的作用是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的突出特點(diǎn)，價(jià)值觀澄清學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)自由選擇，強(qiáng)調(diào)澄清受教育者自身的價(jià)值觀。 6德育網(wǎng)絡(luò)是整合各種力量，由各種社會(huì)組織及其溝通渠道構(gòu)成的組織體系。5德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育科學(xué)規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。 4他律：是認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論代表人物皮亞杰提出的，關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)低級(jí)階段，指進(jìn)行道德判斷時(shí)，以外在而非自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。 ）A、說(shuō)理教育法 B、品德修養(yǎng)法 C、榜樣示范法 D、實(shí)際鍛煉法4古人說(shuō)：“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。 ） A 、自我教育法　　 B 、榜樣示范法德育原理自學(xué)輔導(dǎo)資料德育原理一、單項(xiàng)選擇題 “在集體中進(jìn)行教育的原則”是教育家（ C、比較法 D、道德兩難法 ( ) A、品德情感 B、品德行為 C、陶冶法 D、講解法 1價(jià)值澄清學(xué)派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、馬卡連柯 　C 、陶冶教育法 　 D、 實(shí)際鍛煉法 3德育方法是（ ）A、教師德育工作方式的總和 B、學(xué)生自我修養(yǎng)方式的總和 C、教師德育手段的總稱(chēng)