理工科院校人才培養(yǎng)模式多樣化有關(guān)問題之比較-wenkub
2023-04-09 06:01:41 本頁面
【正文】 方向；重視實踐環(huán)節(jié)安排（綜合論文訓(xùn)練、大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRT）項目等）?！雹哒n題總結(jié)研究報告第2頁?！庇缮鲜?類不同層次理工科院校組成的課題組關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革趨勢的研究新成果（觀點）可以看出：（1）人才培養(yǎng)模式具有多樣化的屬性，但是在我國高校以往的人才培養(yǎng)過程中，從主觀理性和教學(xué)實踐上都研究得不夠、探索得不夠；（2）在“面向21世紀(jì)教學(xué)改革立項計劃”中，不同層次高校課題組關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐取得了比較統(tǒng)一的認識——人才培養(yǎng)模式多樣化是高等教育教學(xué)改革的趨勢，需要進一步研究和實踐探索。同時，培養(yǎng)模式的多樣性帶來人才培養(yǎng)模式的靈活性，也提高了社會適應(yīng)性。（二）一般工科（原部委屬）院校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革研究的新觀點北京工商大學(xué)（原輕工總會）、沈陽工業(yè)大學(xué)（原機械部）、長沙鐵道學(xué)院（原鐵道部）、華東冶金學(xué)院（原冶金部）、南昌航空工業(yè)學(xué)院（中國航總）、東北電力學(xué)院（原東北電力集團）等6校在聯(lián)合研究的《一般工科院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐（一）》課題總結(jié)報告中指出：“長期以來，我國高等學(xué)校形成的人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一性、單一性的局面雖有改變，尤其面向21世紀(jì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究與改革實踐取得成效，但是，要實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式多樣化任務(wù)還很重。北京理工大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京化工大學(xué)、石油大學(xué)在共同承擔(dān)的《重點理工大學(xué)培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐（一）》課題結(jié)題報告中，認為人才培養(yǎng)模式是“在一定教育思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)目標(biāo)、制度、過程等內(nèi)容的多樣化組合”；“全國許多院校也都曾對上述問題進行不同程度的探討，綜合這些研究與改革的主要趨勢是：更加注重專業(yè)學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)的綜合化、交叉滲透和適應(yīng)性；重視工程教育思想的現(xiàn)代化和素質(zhì)教育；重視培養(yǎng)目標(biāo)的多元化和培養(yǎng)模式的多樣化。本文擬就國內(nèi)有關(guān)高校進行的人才培養(yǎng)模式改革的有關(guān)問題進行初步比較，以從中找出地方工科院校改革人才培養(yǎng)模式的借鑒?！懊嫦?1世紀(jì)教學(xué)改革立項計劃”自1996年啟動，到2000年12月全部項目結(jié)題；以下引用有關(guān)課題結(jié)題匯報的理論研究與改革實踐成果，借以說明問題?！雹诮Y(jié)題報告第5頁。要進一步解決一般工科院校人才培養(yǎng)模式研究與改革應(yīng)當(dāng)著重解決三個轉(zhuǎn)變：（1）由原先行業(yè)部委院校為全國行業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)向為地區(qū)經(jīng)濟需要服務(wù)；（2）要從盲目攀比追求高層次人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向降低重心切實地培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才；（3）要從千篇一律的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向各校辦出特色，培養(yǎng)出具有競爭力的人才?！薄按髮W(xué)生要成為自己思想的主人，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，為構(gòu)建多樣性模式提供了實踐基礎(chǔ)。此外，清華大學(xué)袁德寧教授在《工科本科專業(yè)目錄研究與修訂》課題總結(jié)研究報告中，提出“改革人才培養(yǎng)模式（培養(yǎng)目標(biāo)定位）。 二、部分國內(nèi)同類不同層次高校人才培養(yǎng)模式改革實踐的比較為便于比較，下面按重點、一般（部委）、省屬理工科院校3個層次高校所取得的人才培養(yǎng)模式改革實踐成果，分別列表進行比較。1996年北京科技大學(xué)材料類專業(yè)選礦、冶金、金屬材料及熱處理、無機非金屬材料、鑄工、粉末冶金、壓力加工、金屬腐蝕與防護課程體系縱向整合為四個課程模塊（實驗與工程訓(xùn)練。1997年石油大學(xué)石油工程鉆井工程、油藏工程、采油工程新培養(yǎng)計劃包括業(yè)務(wù)培養(yǎng)計劃和非業(yè)務(wù)培養(yǎng)計劃兩部分，對科技活動、文體活動、社會實踐提出了學(xué)分要求；課程體系分四個層次（基礎(chǔ)、技術(shù)、專業(yè)及石油工程領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)）；實行兩段式學(xué)分制，前兩年實行學(xué)年學(xué)分制，后兩年導(dǎo)師指導(dǎo)下的個人選課學(xué)分制。”⑨研究結(jié)題報告第9頁。1997年東北電力學(xué)院電力系統(tǒng)及自動化、熱能工程以市場經(jīng)濟對人才的需求為導(dǎo)向，以知識、能力、素質(zhì)教育的有機結(jié)合來優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，綜合優(yōu)化課程體系，分為五個課程模塊（外語、人文與社會科學(xué)；數(shù)學(xué)、計算機與自然科學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)；工程訓(xùn)練與實踐；專業(yè)方向），強調(diào)整體優(yōu)化，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強實踐環(huán)節(jié)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。注重創(chuàng)新教育和非智力素質(zhì)教育，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)少數(shù)應(yīng)用研究型人才。（2）加強文化素質(zhì)教育。（4）探索創(chuàng)新教育的有效途徑。（三）一般工
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