靈動(dòng)課堂高校教學(xué)開(kāi)題報(bào)告-wenkub
2023-04-09 05:45:40 本頁(yè)面
【正文】 但我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，課堂教學(xué)的本色還沒(méi)有發(fā)生根本性變化。葉瀾教授說(shuō)：“若要到達(dá)不曾擁有的快樂(lè)，就得走一條令你不快的路；若要到達(dá)尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識(shí)的路；若要到達(dá)不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路；若要成為不同于現(xiàn)在的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路”?！ 《?、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值 國(guó)外的研究現(xiàn)狀： 赫斯特認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。 國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，全國(guó)各地的教育工作者積極探討課堂教學(xué)改革的策略，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”，“栟茶”現(xiàn)象、“洋思”教學(xué)模式等，給我們的實(shí)踐研究提供了很好的借鑒，但是這些教學(xué)模式及課題成果在適用對(duì)象、領(lǐng)域等方面有其不可避免的局限性?！ ±碚搩r(jià)值： ?、儆欣谡_引導(dǎo)素質(zhì)教育理念下課堂教學(xué)的價(jià)值取向。“靈動(dòng)課堂、高效教學(xué)”即課堂教學(xué)真實(shí)有效；又靈活生動(dòng)，智慧高效?！ ∥?、課題研究的內(nèi)容 課堂教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的調(diào)查及成因分析。 文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。把教師自身素質(zhì)的提高與研究活動(dòng)的有效展開(kāi)結(jié)合起來(lái)；通過(guò)形成比較系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，取得比較切實(shí)的教學(xué)效果，來(lái)顯示研究的成果。接受專家鑒定。王秀英、王立芳：負(fù)責(zé)此課題開(kāi)展中的后勤保障工作。 近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的
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