智力落后兒童感覺統(tǒng)合訓練-wenkub
2023-04-09 03:39:40 本頁面
【正文】 訓練有效的促進智障兒童的智能開發(fā)和綜合能力（行為能力、組織能力、學習能力）的提升，在他們日后學習、生活中起著舉足輕重的作用。愛爾絲博士將之比喻為交通指揮者或紅綠燈管制者，沒有它們交通將亂成一團。出生后，它們和視、聽、嗅、味等感官更不斷相互影響。智力落后兒童感覺統(tǒng)合訓練字體大?。捍?中 小 冬去春會來 發(fā)表于 20071108 22:26 評論0條 閱讀371次 感覺統(tǒng)合（Sensory Integration）最早是由美國南加州大學愛爾絲博士( Aryes)在1969年提出的一個研究觀點，將兒童的腦神經發(fā)展與心理發(fā)展相結合，提出感覺統(tǒng)合理論。在大腦中的感覺中樞相互聯系著，這些感覺神經的交錯程度，比任何網絡都復雜。在達到各種目的的協調行動上，感覺統(tǒng)合的能力非常重要。我們的教師在感覺統(tǒng)合在訓練中注重發(fā)揮以下幾方面作用： 智障兒童缺乏個人動機與興趣，主動性差，意志水平低下，在訓練中一味采取強迫手段，或者乏味的機械訓練，智障兒童會產聲厭煩、恐懼、害怕等不良情緒，訓練遭到失敗，甚至會產生副作用。雖然我國對智障兒童進行音樂治療才剛剛起步，然而國外早在數十年就將音樂治療或綜合音樂、舞蹈、繪畫等在內的藝術治療的方法與技術運用在特殊的教育中，為特殊教育拓寬了道路，并取得了顯著效果。如趴地推球，球推進的是一個個小動物的嘴巴，仿佛在給小動物喂食；鉆進布袋，學做蠶寶寶，隨著蠶寶寶的一天天長大，鉆出布袋，跳著去游玩；推著羊角球，鉆過山洞，繞過樹林，形成一列火車；做與平衡臺上，和老師、小朋友拉大鋸；趴于滑
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