小課題學(xué)習(xí)材料-wenkub
2023-04-09 00:46:40 本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)行論述、分析，如寫(xiě)教學(xué)日志、傳記、構(gòu)想，課后小結(jié)等也屬于校本研究的形式，但缺乏規(guī)范性。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。 2．搜集資料 資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納，為下一步研究做準(zhǔn)備。這類(lèi)課題由于是學(xué)習(xí)、實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。 （3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題在理論學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題在反思中逐漸清晰起來(lái)。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，主要表現(xiàn)在沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，由此，可以形成一個(gè)課題：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的研究。 （1）從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題 小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這是問(wèn)題的原發(fā)地。這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì)信心十足，樂(lè)此不疲。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結(jié)束了。 一、小課題研究選題的原則 有價(jià)值。 所謂小課題是與大課題相對(duì)而言的，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究學(xué)習(xí)材料小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。 有能力。 二、小課題研究選題途徑 選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再查找資料，分析問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際，確定研究課題。比如：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開(kāi)放又有序；如何對(duì)待學(xué)生間的差異實(shí)施分層教學(xué)等。 （2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題 （4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題 （6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題 3．實(shí)施研究 小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決的過(guò)程。小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，著眼于解決問(wèn)題。教師如何進(jìn)行小課題研究一、什么是小課題研究 ?。盒≌n題是指研究者在已有的成功經(jīng)驗(yàn)或迫切需要解決的具體教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題中，選擇研究范圍比較微觀、研究?jī)?nèi)容比較具體、研究切口比較細(xì)小，研究周期比較短暫、容易操作且有興趣、有能力完成研究任務(wù)的問(wèn)題進(jìn)行研究?！ ∷裕≌n題研究是介于大課題研究與教師反思活動(dòng)之間的教科研活動(dòng)，是學(xué)校教科研的第三條道路?！ 。骸 。?）應(yīng)用性（從實(shí)用性看） 小課題研究屬應(yīng)用性的課題研究，皆在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，或者針對(duì)中小學(xué)教育的具體實(shí)踐，為的是解決教育教學(xué)實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問(wèn)題，是一個(gè)教中研、研中用的過(guò)程，教、研、用三者是一體化的，因而相對(duì)大課題而言更具有針對(duì)性與緊迫性。既包括教學(xué)也包括學(xué)校其他方面的工作。二、如何確定小課題 ?。骸 ☆}目的確定要基于對(duì)小課題研究的整體規(guī)劃，要針對(duì)從自己實(shí)踐中挖掘出的真實(shí)問(wèn)題。 學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科 ?。?）研究范圍?。簭男√幹?，研究的內(nèi)容一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，如：教師怎樣傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。有意義的問(wèn)題才能成
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