從習(xí)題到原始問題：科學(xué)教育方式的重要變革-wenkub
2023-04-08 06:38:57 本頁面
【正文】 以揭示真實(shí)、自然條件下學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律與科學(xué)教育規(guī)律；；。由于習(xí)題情境是人為設(shè)置且條件控制嚴(yán)格，因而使科學(xué)教育情境的真實(shí)性受到破壞，使學(xué)生解答習(xí)題的認(rèn)知心理及行為表現(xiàn)與解決原始問題的認(rèn)知心理及行為表現(xiàn)相去甚遠(yuǎn)。在研究方法上，生態(tài)學(xué)家一般采用描述性分析方法，即先對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，而后再做分析。二、原始問題的教育價(jià)值 隨著教育研究的不斷深人，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一門運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法研究教育的科學(xué)—教育生態(tài)學(xué)。在國內(nèi)，趙凱華先生覺察到這個(gè)問題。因此，致使很多學(xué)生只知道根據(jù)已知條件去解題，遇到實(shí)際問題則常常束手無策。比如，1995年10月28日，加拿大人科克倫手握長桿走鋼絲跨越長江三峽。而習(xí)題則是把科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)經(jīng)過一定程度抽象后加工出來的練習(xí)作業(yè)。 事實(shí)上，科學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的，現(xiàn)象是科學(xué)的根源。因?yàn)轭}海戰(zhàn)盲目追求解題的數(shù)量，不重視解題的質(zhì)量，使學(xué)生根本來不及對(duì)習(xí)題以及與習(xí)題有關(guān)的問題進(jìn)行思考”其實(shí)，即使是重視解題質(zhì)量的做題也很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。邢紅軍等：從習(xí)題到原始問題：科學(xué)教育方式的重要變革一、習(xí)題與原始問題的比較 在科學(xué)教育中引入習(xí)題的初衷是，鞏固和加深學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，考查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。這是因?yàn)?，每一道?xí)題都是從原始問題抽象而來，已經(jīng)把原始問題的一些次要細(xì)節(jié)、非本質(zhì)的聯(lián)系舍去，沒有科學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)作為背景，甚至完全脫離科學(xué)現(xiàn)象，即學(xué)生思維的一部分已經(jīng)被習(xí)題編制人員“越俎代庖”地完成了。從這個(gè)基本思想出發(fā)。兩者的關(guān)系如圖1所示?？瓶藗惾绾问褂檬种械拈L桿？這樣的問題就稱為原始問題。 其實(shí)，早在上個(gè)世紀(jì)，蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘什金就將習(xí)題與問題情境進(jìn)行了比較與區(qū)分。他指出：“在我們的教學(xué)中，同一問題，既可以把原始的問題提交給學(xué)生，也可以由教師把問題分解或抽象成一定的數(shù)學(xué)模型后再提交給學(xué)生。教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)、自然情境中研究教育規(guī)律以及學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)提高教育活動(dòng)的可應(yīng)用性和普遍適用性，建立合理的教育生態(tài)環(huán)境，提高教育的效益，促進(jìn)人才迅速成長和發(fā)展。 在科學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)生態(tài)性，乃是源于習(xí)題教學(xué)固有的局限性。這樣，就削弱了科學(xué)教育特有的教育價(jià)值。 在科學(xué)教育中，原始問題教學(xué)并不局限于教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)的情境，而是以生態(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)，把科學(xué)知識(shí)融人科學(xué)現(xiàn)象之中并以原始問題的形式呈現(xiàn)，主張把習(xí)題固有的嚴(yán)格性移植到自然、真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中，并在其中揭示科學(xué)教育活動(dòng)的因果關(guān)系。也就是說，它要求提高科學(xué)教育的外部效度，而又毋需以降低內(nèi)部效度為代價(jià)。一般認(rèn)為，內(nèi)部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。為了驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，我們運(yùn)用原始物理問題和由其改編而成的習(xí)題對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明：原始物理問題卷的平均分為39. 5，而習(xí)題卷的平均分為70，差異顯著，且前者得分呈正態(tài)分布，后者呈偏態(tài)分布。甚至教學(xué)所采用的方式，也應(yīng)該盡可能接近教育結(jié)果所要應(yīng)用的實(shí)際情況，這樣才能在更大程度上提高教育的效能。即使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，也能憑直覺而非經(jīng)驗(yàn)去探索正確的解決途
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