舉辦小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)-wenkub
2023-04-08 06:19:32 本頁(yè)面
【正文】 么辦？作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？等等。（3）從研究?jī)?nèi)容看，“小課題”的小指的是研究?jī)?nèi)容和范圍，而不是指研究?jī)r(jià)值和意義。哪些問(wèn)題可以作為課題進(jìn)行研究呢？用于研究的問(wèn)題必須旨在探索兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系。開展小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)一、 什么是小課題研究 指教師以自己在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、話題為課題，由個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，運(yùn)用教育科研方法，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)開展研究，取得改善實(shí)踐的成效的研究行為方式?！靶≌n題”具有以下特征：（1）從研究目的看，“小課題”主要解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)？如何讓學(xué)生喜歡自己的課？研究的是真實(shí)的、有生命力的課題，發(fā)生在學(xué)生和前線的課題”。（4）從研究方法看，“小課題”主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。這些問(wèn)題是教師在日常教學(xué)中遭遇的最為真實(shí)的問(wèn)題。另一方面，小課題的研究周期相對(duì)較短。存在的現(xiàn)象、案例、問(wèn)題等。有較為規(guī)范的研究組織及分工。研究結(jié)果結(jié)題報(bào)告，學(xué)校制度發(fā)展等 用鮮活話語(yǔ)撰寫，教育敘事、教育案例、教學(xué)論文、研究報(bào)告等。實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)。自由選擇，自主性強(qiáng)。比如，一位教師發(fā)現(xiàn)自己上課時(shí)廢話多，就以“如何綠化課堂語(yǔ)言”為研究對(duì)象，從自己的無(wú)效的課堂用語(yǔ)開始思考，逐漸過(guò)渡到對(duì)課堂無(wú)效環(huán)節(jié)的研究，最后形成了“有效課堂教學(xué)”的一些看法和經(jīng)驗(yàn) 第二，尋找解決問(wèn)題的方法（ 讀書、分析研究）。 第三，用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題。↓↓↓教育教學(xué)實(shí)踐形成問(wèn)題讀書分析找到方法嘗試方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思，產(chǎn)生困惑效果不好撰寫論文等效果好（二）課題研究操作環(huán)節(jié)：選題；計(jì)劃，實(shí)施，總結(jié)。發(fā)現(xiàn)積累篩選小問(wèn)題，評(píng)估研究?jī)r(jià)值，最后轉(zhuǎn)化為小課題研究。諸如下列問(wèn)題就比較有研究?jī)r(jià)值：1“教材中的插圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容作用的研究”；2“學(xué)生在課堂教學(xué)中舉手不積極的原因研究”；3“課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的研究”； 4“學(xué)生學(xué)習(xí)小竅門記錄本研究”；5“學(xué)習(xí)36計(jì)（抽簽背古詩(shī)、口算接龍）”；6“無(wú)紙化家庭作業(yè)研究”；7“快樂(lè)作文研究”；8“分組接力循環(huán)日記實(shí)踐研究”；9“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究”；10“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化研究”；11“英語(yǔ)記憶妙門研究”；12“提高課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與度研究”； 13“課堂動(dòng)態(tài)生成藝術(shù)研究。學(xué)生方面，寫作老套，缺乏新意，存在固定模式，且無(wú)內(nèi)容可寫，總是為寫作而感到頭疼。采用行動(dòng)研究法。主要形式為利用其他學(xué)科，尤其是科學(xué)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐課等，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。向時(shí)間障礙說(shuō)“不”（1）低障礙—不讓學(xué)生輸在今天學(xué)生基礎(chǔ)不同，個(gè)性有別，應(yīng)盡可能設(shè)置不同的寫作要求，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到寫作的成功和樂(lè)趣。在學(xué)期末，出一期“無(wú)障礙”快樂(lè)作文班刊。針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同要求，并因材施教。 ４、總結(jié)是核心：小課題最后可能是自己教育教學(xué)方式的改進(jìn)，多以教學(xué)心得、教學(xué)論文的形式出現(xiàn)。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。啟發(fā)性（歸納成某教育理念，給人啟迪。 ，讓他們樂(lè)于接受你的幫助； ,樹立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；。第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語(yǔ)的困境，達(dá)到研究的目的。具體表現(xiàn)在：對(duì)單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)……由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”。2． 學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說(shuō)看英語(yǔ)課外書去鞏固學(xué)過(guò)的單詞和句子了。（二）、采取的措施：我在了解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：1重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的
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