中職生學習心理問題研究開題報告袁-wenkub
2023-04-08 06:16:01 本頁面
【正文】 生個性化和社會化發(fā)展的教育教學機制。（2）中職學校學生的問題行為的成因。中職學校的學生正處于青春期，存在著自我意識增長的矛盾，出現自我同一性對同一性混亂的危機，極易產生角色混亂的現象，并易對社會所贊賞的角色表示蔑視和敵意。二、課題研究設計（一）課題研究的依據及實際意義本課題以馬克思的“關于人的全面發(fā)展”理論、鄧小平同志的“教育要堅持‘三個面向’”的方針為指導思想，根據瑞士心理學家皮亞杰和美國心理學家埃里克森的心理發(fā)展觀及美國當代道德教育家拉斯、哈明、西蒙等人的價值澄清理論聯系實踐進行研究，在研究中聯系教育教學實際，通過實踐，發(fā)現問題，解決問題。過去那種粗放型、棍棒式、家長式的教育方式仍沒有徹底改變，面對學生的消極情緒，不是去分析、探究其產生的原因，找出化解不良情緒的方法和途徑，而是強迫性地予以壓制，從而導致學生不良情緒的進一步惡化，甚至造成悲劇性事件的發(fā)生?！吨新毶鷮W習心理問題研究》開題報告一、課題設立的背景隨著學校心理健康教育的興起，有關學生消極情緒心理健康問題的研究如雨后春筍，發(fā)現農村中職學校學生消極情緒及行為現象比較嚴重，而且這項研究尚為缺乏。(3)從教育對象來看。列寧曾指出：“判斷一個人，不是根據他自己的表白或自己的看法，而是根據他的行動……”中職學校的學生之所以行動出現偏差，是由于成長過程中缺少成功的、積極的情緒體驗及個體的價值判斷受到潛在的社會觀念和社會文化背景的影響，從而導致了自我否定，并由此形成惡性循環(huán)。此時，讓學生個體內在的價值觀念澄清并發(fā)揮作用，促使他們在直接生活中思考價值選擇途徑，對學校生活及周圍人群產生積極的態(tài)度。（3）中職學校學生教育轉化的策略及方法。（三）課題研究的方法與步驟進行課題研究，我們將采用理論與實踐相結合的方法，真正的以學生為本。下面課題組將以一年時間（2014年2月—2015年4月）為研究周期，分四個階段對課題進行深層次的研究，以期達到預定的效果，具體步驟如下：第一階段：資料獲取階段（2014年2月—3月）我們課題組成員將深入學生實際進行調查研究，從中獲取大量第一手心理資料
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