小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究課題申評(píng)書(shū)-wenkub
2023-04-08 03:45:35 本頁(yè)面
【正文】 育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題申 評(píng) 書(shū) 課 題 名 稱 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究 主 持 人 姓 名 候加平 主持人所在單位 濟(jì)源市下冶鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 通 訊 地 址 濟(jì)源市下冶鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 填 表 日 期 2010年5月 濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫(xiě)。三、每項(xiàng)課題主持人僅限一名。六、濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)看。在研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。在教學(xué)中，著眼于“誘導(dǎo)”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；著眼于“引導(dǎo)”，變死學(xué)為活學(xué)；著眼于“疏導(dǎo)”，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于“指導(dǎo)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力——符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，建立起成功學(xué)習(xí)的自信心。探索我校學(xué)困生的心理成因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。六、研究基礎(chǔ)本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，本課題組成員都是教學(xué)一線的教師，課題組負(fù)責(zé)人從事教學(xué)工作２０多年，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理有一定研究，其他參與研究的老師曾參與研究過(guò)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》的課題研究。課題組全體成員與2008年——2010年參加
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