農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究課題研究報(bào)告-wenkub
2023-05-10 00:35:53 本頁(yè)面
【正文】 高階段）時(shí)間為2012年9月2013年6月舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識(shí)和研究水平。進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。研究方法：行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的成因，對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究，引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，提高教師的教育能力和教育的有效率。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我校來(lái)看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。二、研究目標(biāo)分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。五、研究過(guò)程（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時(shí)間為2010年9月2010年10月進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。制定課題研究工作制度。修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善。進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)（論文、案例、研究記錄）。（四）第四階段：（總結(jié)階段）時(shí)間為2013年10月2014年4月進(jìn)行課題研究資料的整理工作。六、研究成果及分析（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。久而久之，孩子似乎成了考試的工具，成績(jī)好了日子還好過(guò)點(diǎn)，如果成績(jī)不好就面對(duì)著家長(zhǎng)的“狂風(fēng)暴雨”，長(zhǎng)此以往，在孩子的世界里，學(xué)習(xí)成了為家長(zhǎng)考好成績(jī)的痛苦事情，厭學(xué)情緒由此滋生?！ 、奂议L(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教?！?（2）社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒(méi)有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在?！ 《鄶?shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無(wú)意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說(shuō)他們“真笨”。 （3）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。目前，某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，這種強(qiáng)制性教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)
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