小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)措施-wenkub
2023-04-08 03:00:33 本頁(yè)面
【正文】 師又一手包攬了批改，往往是一氣呵成，不通順的地方用紅筆添上，錯(cuò)別字用紅筆幫助改正，語(yǔ)句顛倒的用紅筆糾正過來，學(xué)生領(lǐng)到作文本子以后，不是關(guān)心老師是怎么來批改作文內(nèi)容的，而是前面的兩個(gè)紅字——等級(jí)。 （一）只注重教師教學(xué)，而忽視學(xué)生實(shí)踐就我現(xiàn)在所教學(xué)的小學(xué)的作文教學(xué)來講，我本人認(rèn)為存在以下毛?。赫Z(yǔ)文教師大都遵循“命題——輔導(dǎo)——作文——批改——講評(píng)”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行作文教學(xué)，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和手法的運(yùn)用，不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。注重“一言堂”，走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，收效甚微。這樣長(zhǎng)期下去，勢(shì)必形成作文教學(xué)的惡性循環(huán)。但效果往往不佳，因?yàn)樗e奪主、本末倒置了。這種經(jīng)驗(yàn)，顯然是值得重視的。 你們注意到?jīng)]有所謂作文教學(xué)要求上的“復(fù)雜化”，是指在小學(xué)作文教學(xué)中目前仍然存在著比較嚴(yán)重的文學(xué)化和成人化的傾向，而其根源在于對(duì)學(xué)生作文的要求過高、過難、過急。口頭表達(dá)幾乎可以將“心里怎么想的，就怎么說出來”，在表達(dá)上有時(shí)還可以借助體態(tài)、語(yǔ)氣、環(huán)境等因素將“心里想的”順暢地表達(dá)出來，使別人能夠聽懂。（一）讓作文走向真實(shí)的生活作文教學(xué)的失誤表現(xiàn)在學(xué)生身上，根子卻在我們的語(yǔ)文觀念上。平時(shí)，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走向大自然，觸發(fā)學(xué)生有意注意的興趣，把聽到的、看到的，感悟到的及時(shí)寫下來。（二）注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況
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