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正文內(nèi)容

小學(xué)班集體多媒體信息化評價模式與管理-wenkub

2023-04-06 11:37:21 本頁面
 

【正文】 學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、道德誠信,又評價學(xué)生在班級活動中的情感態(tài)度、合作精神、衛(wèi)生、思品表現(xiàn)。評價的內(nèi)容既包括校內(nèi)表現(xiàn),也包括校外、家校聯(lián)系等方面。1. 育人為本的原則。針對小學(xué)生的特點,建立起衡量學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評價機制,是小學(xué)教育的全面性、公正性、客觀性的具體措施。因此,我們建立起“星星擂臺”綜合多媒體評價系統(tǒng),憑借多種評價相結(jié)合,減少傳統(tǒng)評價給學(xué)生的壓力,以活潑、生動、直觀地方式,吸引學(xué)主動參與、樂于參與,促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過評價促使學(xué)生全面發(fā)展,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程地評價,承認學(xué)生的個體差異,根據(jù)其興趣愛好及需求,對他們的知識、行為、能力和情感因素進行全方位的考察;給學(xué)生提供一個不斷完善和不斷改進的機會,給學(xué)生以極大的發(fā)展空間,使學(xué)生在評價的基礎(chǔ)上獲得反思,樹立信心,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。3. 多元多層次性原則。在評價標準上既有以《小學(xué)生守則和行為規(guī)范》為參照的統(tǒng)一目標,也有以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平為出發(fā)點的個人標準。評價不能停留在表面,它貫穿在整個學(xué)習(xí)、交往活動的始終,通過教師和學(xué)生共同監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié),使師生保持一個 持續(xù)、健康的發(fā)展,可以說完成一個評價任務(wù)的過程是師生互動、發(fā)展的過程。以評價體系帶動學(xué)生的全面發(fā)展,成為學(xué)生自主評價活動的陣地。要多層次,多方位來看學(xué)生的發(fā)展,要既有量化,而又有質(zhì)化。難道沒有一種長效機制,來控制和激勵學(xué)生的行為,向正確的方向發(fā)展。學(xué)生幫助同學(xué)一次,老師也可以用 表揚。3.制定“星星擂臺”評價的方法。③參加各種競賽(包含特長表演、文藝演出、運動會等),根據(jù)相應(yīng)的獎次,分別發(fā)6,4,2 顆,作為激勵媒介。②批評性評價,要采取以理服人、循循善誘的發(fā)方式進行,要學(xué)生從心中明白自己的錯誤,要以人性化來處理這個問題,避免簡單而無情感的量化,把批評性評價處理為學(xué)生前進的動力,師生互動的教育措施。所以在“星星擂臺”中加入了平衡性評價,以此達到“差生”有信心,“優(yōu)生”不驕傲,“中間生”奮起直追的評價效果。有點象讓學(xué)生體驗帶著雞蛋上學(xué),看一天后,能否保護完整,起名為“保護雞蛋”平衡性評價。而對于“差生”是一種約束,也是一種期望,當他們真的一天來約束自己,而得到一顆星,那是無比的興奮和自豪。進步星:每月學(xué)生共同討論班級中進步的學(xué)生,發(fā)予6顆進步星。還有其他的諸如互助星、文明星、紀律星等。為了更好地平衡星星數(shù)量上的差異,針對部分學(xué)生開展先發(fā)放星星,而后評價的機制,如有一些愛忘記寫作業(yè)的學(xué)生,可以提前發(fā)給他1顆作業(yè)星,只要他今天晚上工整地寫完作業(yè),這一顆作業(yè)星就是他的了。(三).“星星擂臺”評價體系的展示形式。 1.平面展示:即“爭星臺”,是用的最多的。如下圖:“星星擂臺”爭星臺學(xué)號12
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