小學(xué)班集體多媒體信息化評價模式與管理-wenkub
2023-04-06 11:37:21 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、道德誠信，又評價學(xué)生在班級活動中的情感態(tài)度、合作精神、衛(wèi)生、思品表現(xiàn)。評價的內(nèi)容既包括校內(nèi)表現(xiàn)，也包括校外、家校聯(lián)系等方面。1． 育人為本的原則。針對小學(xué)生的特點，建立起衡量學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評價機制，是小學(xué)教育的全面性、公正性、客觀性的具體措施。因此，我們建立起“星星擂臺”綜合多媒體評價系統(tǒng)，憑借多種評價相結(jié)合，減少傳統(tǒng)評價給學(xué)生的壓力，以活潑、生動、直觀地方式，吸引學(xué)主動參與、樂于參與，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過評價促使學(xué)生全面發(fā)展，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程地評價，承認學(xué)生的個體差異，根據(jù)其興趣愛好及需求，對他們的知識、行為、能力和情感因素進行全方位的考察；給學(xué)生提供一個不斷完善和不斷改進的機會，給學(xué)生以極大的發(fā)展空間，使學(xué)生在評價的基礎(chǔ)上獲得反思，樹立信心，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。3． 多元多層次性原則。在評價標準上既有以《小學(xué)生守則和行為規(guī)范》為參照的統(tǒng)一目標，也有以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平為出發(fā)點的個人標準。評價不能停留在表面，它貫穿在整個學(xué)習(xí)、交往活動的始終，通過教師和學(xué)生共同監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)，使師生保持一個 持續(xù)、健康的發(fā)展，可以說完成一個評價任務(wù)的過程是師生互動、發(fā)展的過程。以評價體系帶動學(xué)生的全面發(fā)展，成為學(xué)生自主評價活動的陣地。要多層次，多方位來看學(xué)生的發(fā)展，要既有量化，而又有質(zhì)化。難道沒有一種長效機制，來控制和激勵學(xué)生的行為，向正確的方向發(fā)展。學(xué)生幫助同學(xué)一次，老師也可以用 表揚。3．制定“星星擂臺”評價的方法。③參加各種競賽（包含特長表演、文藝演出、運動會等），根據(jù)相應(yīng)的獎次，分別發(fā)6，4，2 顆，作為激勵媒介。②批評性評價，要采取以理服人、循循善誘的發(fā)方式進行，要學(xué)生從心中明白自己的錯誤，要以人性化來處理這個問題，避免簡單而無情感的量化，把批評性評價處理為學(xué)生前進的動力，師生互動的教育措施。所以在“星星擂臺”中加入了平衡性評價，以此達到“差生”有信心，“優(yōu)生”不驕傲，“中間生”奮起直追的評價效果。有點象讓學(xué)生體驗帶著雞蛋上學(xué)，看一天后，能否保護完整，起名為“保護雞蛋”平衡性評價。而對于“差生”是一種約束，也是一種期望，當他們真的一天來約束自己，而得到一顆星，那是無比的興奮和自豪。進步星：每月學(xué)生共同討論班級中進步的學(xué)生，發(fā)予6顆進步星。還有其他的諸如互助星、文明星、紀律星等。為了更好地平衡星星數(shù)量上的差異，針對部分學(xué)生開展先發(fā)放星星，而后評價的機制，如有一些愛忘記寫作業(yè)的學(xué)生，可以提前發(fā)給他1顆作業(yè)星，只要他今天晚上工整地寫完作業(yè)，這一顆作業(yè)星就是他的了。（三）．“星星擂臺”評價體系的展示形式。 1．平面展示：即“爭星臺”，是用的最多的。如下圖：“星星擂臺”爭星臺學(xué)號12
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