[計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)]問(wèn)題解決-wenkub
2023-03-07 13:46:39 本頁(yè)面
【正文】 的基礎(chǔ)上進(jìn)行改 革，我們要看到傳統(tǒng)中有許多的閃光點(diǎn)，有 其許多合理的深層次的內(nèi)涵，這些需要我們 來(lái)共同來(lái)挖掘、總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)。 梳理教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 重視例題教學(xué)，兼顧習(xí)題訓(xùn)練 引領(lǐng)讀題、弄清題意 4 、數(shù)量關(guān)系隱含在情景中，要幫助學(xué) 生揭示出來(lái) ——我們要淡化的是數(shù)量關(guān)系的名稱 和語(yǔ)言上的表述，防止的是對(duì)數(shù)量關(guān) 系的反復(fù)操練和套用，突出的是數(shù)量 關(guān)系的分析和感悟。 注意圖畫情景向文字應(yīng)用題的過(guò)渡，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 兩步： 比例尺應(yīng)用題；用比例解應(yīng)用題 二、思考和對(duì)策。 兩步： 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾（百）分之幾；求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（百）分之幾的數(shù)；利息、保險(xiǎn)費(fèi)問(wèn)題；已知比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。 兩步： 連除、乘除混合應(yīng)用題；一般兩步計(jì)算應(yīng)用題（注：練習(xí)題第 125頁(yè)）；列方程應(yīng)用題。 兩步： 加減混合、 歸一 。 兩步： 歸一 、歸總。 兩步： 連乘應(yīng)用題。 一步： 除法應(yīng)用題 ；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍；兩步：加減混合應(yīng)用題；幾倍求和應(yīng)用題；乘除混合應(yīng)用題；含有三個(gè)條件的兩問(wèn)應(yīng)用題；求和后平均分應(yīng)用題。 一步： 求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)； 乘法應(yīng)用題 （圖畫形式）；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。 省編教材第一冊(cè) P104 人教版教材第三冊(cè) P77 困惑一：清晰的板塊怎么沒(méi)了？ 困惑二：例題與習(xí)題之間的跨度怎么這么大？ 困惑三：不同的解題策略學(xué)生接受得了嗎？ 困惑四：計(jì)算教學(xué)背景下的解決問(wèn)題，是 側(cè)重問(wèn)題解決還是側(cè)重計(jì)算算理？ 困惑五：從生活情境直接到解決問(wèn)題，如何 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍？ 一、新課改背景下 “ 解決問(wèn)題 ” 帶來(lái)的一些困惑 困惑六：既要有充足的探究活動(dòng)又要兼顧進(jìn) 度如何把握課堂教學(xué)的 度 ？ 困惑七：題目信息量大，怎樣讓學(xué)生把握問(wèn) 題的本質(zhì)？ 二、思考和對(duì)策?！皯?yīng)用題”與“解決問(wèn)題” ——新課改 “ 應(yīng)用題 ” 教學(xué)的困惑與思考 一、應(yīng)用題教學(xué)存在著哪些困惑？ 二、思考和對(duì)策。 梳理教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 省編教材 人教版教材 一上 一步： 圖畫應(yīng)用題；表格應(yīng)用題； 圖文應(yīng)用題；文字應(yīng)用題； 加法應(yīng)用題；求剩余、求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題。兩步：連加、連減、加減混合應(yīng)用題；乘加、乘減應(yīng)用題（圖畫、圖文形式）。 省編教材 人教版教材 三 上 一步： 加減兩步計(jì)算應(yīng)用題；乘加、乘減、加減兩步應(yīng)用題。 三 下 兩步： 連乘連除應(yīng)用題；和倍應(yīng)用題；求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾的應(yīng)用題；移多補(bǔ)少應(yīng)用題；求和后平均分應(yīng)用題。 三步 ： 兩積之和（差）應(yīng)用題；兩商之差應(yīng)用題。
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