[計算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)]問題解決-wenkub.com
2025-02-17 13:46 本頁面
【正文】 第二學(xué)段（三、四年級）： 能清晰地表達(dá)數(shù)量關(guān)系； 能根據(jù)教師的要求用簡潔的方式表達(dá)出題意； 初步嘗試用畫線段圖的方法解決一些問題； 第三學(xué)段（五、六年級）： 能根據(jù)教師的要求用畫線段圖的方法解決一些問題； 能自主、靈活地采用合理的方法來解決問題； 鼓勵運(yùn)用直覺、猜想、預(yù)測、合情推理等個性化的方法 解決問題。 把握逆敘應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)。 把握逆敘應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)。 （四）編排變化： 邏輯體系從脈絡(luò)清晰到形散而神不散。 從形式上來看：有純圖片呈現(xiàn)的，有文字呈現(xiàn)的，有半圖片的，有半文字的； 從內(nèi)容上來看：有日常生活方面的，有學(xué)校生活方面的，有環(huán)境保護(hù)方面的； 從結(jié)構(gòu)上來看：有的結(jié)構(gòu)比較完整，有的不完整； 從信息的作用上來看：呈現(xiàn)的信息有的有作用的，有的是沒有作用的。 思考及建議： 教師需要分析教材， 確定誰是重點很重要！ ——分析教材，恰當(dāng)把握， 是處理解決問題與計算教學(xué) 之間關(guān)系的關(guān)鍵。你擺了幾個？怎么計算？ ?學(xué)生的回答：老師擺了 7個，我擺的比老師的多 3個，也就是 比 7個多 3個，用加法計算： 7+3=10（個）； ?老師擺了 7個，我擺的比老師的少 3個，也就是從 7個里去掉 3個， 用減法計算： 73=4（個） …… 培養(yǎng)學(xué)生識別信息能力和從數(shù)學(xué)角度看問題的能力 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生識別信息能力： 思考及建議： 球隊 主場得分 客場得分 總分 中國 是卡塔爾隊主場得分的 4倍 7 阿聯(lián)酋 3 8 烏茲別克斯坦 是阿聯(lián)酋隊主場得分的 3倍 1 卡塔爾 3 是本隊主場得分的 2倍 阿曼 5 與烏茲別克斯坦隊客場得分相同 2022年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽 B組得分統(tǒng)計表 培養(yǎng)學(xué)生識別信息能力和從數(shù)學(xué)角度看問題的能力 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生識別信息能力： 思考及建議： ——“聯(lián)想 ” 是一個好方法 下面是小朋友在游園活動中所得的分?jǐn)?shù)： ①小明得 20分 ②小軍比小宇高 9分 ③小麗比小明少 2分 ④小紅比小宇高 13分 ⑤小宇得 17分 多讓學(xué)生 “ 聯(lián)想 ” ，學(xué)生頭腦中信息之間的聯(lián)系就會很快的 建立起來，那么根據(jù)問題選擇有用的信息的能力就會很快的 得到提高，同時也為分析數(shù)量關(guān)系打好基礎(chǔ)。 四次的修改： ———從應(yīng)用題教學(xué)的演變過程談起： 分類教學(xué) ——造成了學(xué)生按類型套公式 脫離學(xué)生的生活實際，過分強(qiáng)調(diào) 模式化的訓(xùn)練， 抑制了學(xué)生的個性 發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 第二次轉(zhuǎn)化 分析數(shù)量關(guān)系， 用數(shù)學(xué)的方法求解。 問題解決： 就是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、方法 作用于陌生的、新的問題情景的過程。 應(yīng)用題教學(xué)要在繼承傳統(tǒng)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1