[計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)]問題解決(編輯修改稿)
2025-03-19 13:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材的呈現(xiàn)方式多樣。 注意圖畫情景向文字應(yīng)用題的過渡，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 二、思考和對策。 梳理教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 重視例題教學(xué)，兼顧習(xí)題訓(xùn)練 引領(lǐng)讀題、弄清題意 培養(yǎng)學(xué)生識別信息能力和從數(shù)學(xué)角度看問題的能力 二年級上冊 “ 乘法的初步認(rèn)識 ” ——如果教師能堅(jiān)持有意 識的培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度 看問題的能力，久而久之， 給學(xué)生一個具體的場面， 學(xué)生就會自覺地找出與數(shù) 學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成從數(shù) 學(xué)角度看問題的習(xí)慣 。 二、思考和對策。 梳理教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 重視例題教學(xué)，兼顧習(xí)題訓(xùn)練 引領(lǐng)讀題、弄清題意 4 、數(shù)量關(guān)系隱含在情景中，要幫助學(xué) 生揭示出來 ——我們要淡化的是數(shù)量關(guān)系的名稱 和語言上的表述，防止的是對數(shù)量關(guān) 系的反復(fù)操練和套用，突出的是數(shù)量 關(guān)系的分析和感悟。 課標(biāo) ： “ 學(xué)生探索并理解簡單的數(shù) 量關(guān)系，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問 題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所 學(xué)知識解決問題的過程。 ” 創(chuàng)設(shè)情境、溝通生活聯(lián)系、分析數(shù) 量關(guān)系、形成解題模型并重。 一切真正的創(chuàng)新必然根植于傳統(tǒng)，從民族 文化的根基出發(fā)，吸收一切優(yōu)秀文明的養(yǎng)分， 才能結(jié)出現(xiàn)代文明之果，編寫教材不例外， 應(yīng)用題教學(xué)也不例外。 應(yīng)用題教學(xué)要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改 革，我們要看到傳統(tǒng)中有許多的閃光點(diǎn)，有 其許多合理的深層次的內(nèi)涵，這些需要我們 來共同來挖掘、總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)。 周玉仁教授： “我們千萬不要因?yàn)橄丛? 水臟就連嬰兒一起倒掉！” ?——課應(yīng)該上得實(shí)在，而不是盲目追求時尚，應(yīng)該在繼承中創(chuàng)新，讓應(yīng)用題教學(xué)盡快走出尷尬的局面。（與各位共勉） 二、把握本質(zhì) 四次的修改： ———從應(yīng)用題教學(xué)的演變過程談起： ——教學(xué)本質(zhì)并沒有改變 習(xí)題教學(xué)： 提供類型例題，把找到解法作為目標(biāo)，進(jìn)而 是模仿和記憶。 關(guān)注的是解題的方法和解題的能力。 問題解決： 就是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、方法 作用于陌生的、新的問題情景的過程。是一個探索、 研究和創(chuàng)新的過程。 關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。 三、分析及建議： 問題情境 ————建立模型 ————解釋、應(yīng)用與拓展 原型 ———————模型 ————————應(yīng)用 第一次轉(zhuǎn)化 從實(shí)際問題中獲取信息， 抽象出數(shù)學(xué)問題。 第二次轉(zhuǎn)化 分析數(shù)量關(guān)系， 用數(shù)學(xué)的方法求解。 ——從問題解決的特點(diǎn)說起 （一）功能變化： 學(xué)習(xí)的目的從學(xué)會解題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。 二、把握本質(zhì) 195 56年：全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián) 1963年： “
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