【正文】 教學(xué)實(shí)際，逢課必言整合，過于追求整合的表面形式，“為整合而整合”，以模擬代替實(shí)際操作， 以網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)代替生活體驗(yàn)，以媒體再現(xiàn)代替現(xiàn)場(chǎng)觀察。課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。認(rèn)知工具理論就是在這種基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。 第四階段：后期實(shí)驗(yàn)階段 （ 2020 年 3 月至 2020 年 6 月），主要任務(wù)有： 前期實(shí)驗(yàn)教師在繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)前期實(shí)驗(yàn)成果，并進(jìn)行更深層次的整合實(shí)踐 利用前期成果，將實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到其它學(xué)科，開展第二輪實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn) 第二輪教師開展整合實(shí)踐 第五階段：總結(jié)階段 （ 2020 年 6 月至 2020 年 9 月） 收集研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。 （三）課題 研究 的步驟： 課題研究從 2020 年 5 月開始，至 2020 年 9 月，共分 5 個(gè)階段。 作好總結(jié)。 作好課堂記錄與觀察。 認(rèn)真落實(shí)課題研究的實(shí)施情況。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論。 調(diào)查研究：課題組成員運(yùn)用觀察、訪談、問卷、測(cè)試等方式收集研究問題的資料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。 采用的主要研究 方法有：行動(dòng)研究法，實(shí)踐反思法和個(gè)案反思法。 通過課題研究探索出如何在課程整合中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，如何在課程整合中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力、以及協(xié)作精神和合作意識(shí)?！靶畔⒓夹g(shù)與高中物理教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研究” 課 題 研 究 報(bào) 告 湖北省黃石市第三中學(xué)課題組 執(zhí)筆：馬洪 胡建栗 我校申報(bào)的《信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合中對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)的研究》課題，經(jīng)審定，被立為中央電化教育館“十五”教育技術(shù)規(guī)劃課題，課題負(fù)責(zé)人：馬洪，立項(xiàng)通知文號(hào)：教電館研 [2020]178— 28 號(hào)，后經(jīng)課題組申請(qǐng)，報(bào)中央電教館、湖北省教育信息化發(fā)展中心同意，課題更名為《信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研究》，課題研究工作接受中央電教館和省信息化發(fā)展中心的管理和指導(dǎo)，從 2020 年 5 月起動(dòng)，到 2020 年 8 月基本完成研究工作，在三年多的時(shí)間里我校課題組認(rèn)真開展整合實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)和探索，課題研究取得了預(yù)期的效果。 通過課題研究探索信息技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)教師的基本要求以及在整合實(shí)踐中提高教師整合能力的途徑和方法，培養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合的骨干隊(duì)伍，為在更大范圍內(nèi)開展信息技術(shù)與課程整合以及教師整合能力的培訓(xùn)工作積累經(jīng)驗(yàn)和大量的整合案例，進(jìn)而培養(yǎng)一大批適應(yīng)新課改要求的教師隊(duì)伍。 以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法及行動(dòng)研究法為主，輔以個(gè)案研究和調(diào)查研究等方法進(jìn)行試驗(yàn)研究。 個(gè)案研究：通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。課題組每學(xué)期至少舉行一次封閉的理論學(xué)習(xí) ，并要求課題組合全體成員加強(qiáng)自學(xué)。每月召開一次全體課題組成員參加的課題實(shí)施情況通氣會(huì)，各研究子項(xiàng)和小組匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。每節(jié)整合課均由課題組成員作好課堂實(shí)錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察，便于課后總結(jié)與反思，及時(shí)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)性觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每學(xué)期在課題組內(nèi)進(jìn)行一次階段性的總結(jié)工作，每年參加學(xué)校的課題總結(jié)和交流。 第一階段：準(zhǔn)備階段 （ 2020 年 5 月至 2020 年 12 月），主要任務(wù)有： 建立課題研究組織，確定研究人員，并對(duì)研究人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)； 學(xué)習(xí)理論，更新觀念，對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的重要性和必要性形成共識(shí)； 制定研究方案和實(shí)施方案，進(jìn)行可行 性論證。 完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等。認(rèn)知工具是支持、指導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者思維過程的心理或計(jì)算裝置。 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和知識(shí)構(gòu)建的認(rèn)知工具，將信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)工具、信息加工與知識(shí)構(gòu)建工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具、情感激勵(lì)工具等。我們也決不能采用一種整合方案一整到底，不同的教學(xué)內(nèi)容 、 不同的教學(xué)對(duì)象，采取的整合方案應(yīng)該是有所區(qū)別的 。所以，在整合中，我們不必拘泥于形式， 應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。 （ 5）課內(nèi)課外結(jié)合的整合原則 整合為我們 提供了一個(gè)開放性的 教學(xué) 實(shí)踐平臺(tái)， 從某種意義上說， 學(xué)科性多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站 的 建設(shè) ， 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 庫(kù) 、 智能化模擬演示庫(kù) 、 互動(dòng)交流協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成，已經(jīng)擦去了課內(nèi)課外的分界線，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)整合方案的時(shí)候，必須堅(jiān)持課內(nèi)課外結(jié)合的原則。由物理學(xué)科本身特點(diǎn)，要特別注意內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動(dòng)畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，喻教于樂，事半功倍。信息技術(shù)與課程整合考慮信息技術(shù)對(duì)整節(jié)課甚至整個(gè)單元的作用，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的整體效果；信息技術(shù)與課程整合力圖利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合受到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息技術(shù)技能及教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力等諸多因素的限制；多媒體輔助教學(xué)一般只需要教師使用固有的軟件進(jìn)行演示，對(duì)教師的信息技術(shù)要求不高，對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力沒有太大的要求。然而，我們也要看到，課程整合不是一個(gè)新生事物，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與要求，所有教育工作者都必須圍繞這個(gè)要求去改變教育觀念， 把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。那么如何開展了這類教學(xué)活動(dòng)呢？最主要的是把側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 與教學(xué)資源的建設(shè) 上 。 有的教師 上課時(shí)讓各種 信息包圍學(xué)生， 有 音像 ，有 視頻 ，甚至還有 投影 ，種類繁多，應(yīng)接不暇。例如，有些教師上課時(shí)把計(jì)算機(jī)、課件、網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，沒有注意為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的銜接，導(dǎo)致相當(dāng)多的一部分學(xué)生無所適從，一無所獲。 從重視知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力、情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的“知識(shí)目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法為主的“能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變：從“培養(yǎng)知識(shí)型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變。 資源庫(kù)建設(shè) 中 盡量做到素材的標(biāo)準(zhǔn)化， 能夠 適用于不同軟件的使用。 嘗試運(yùn)用 信息技術(shù)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來組織教學(xué)，嘗試改變一下我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，探索能更有效地發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源作用的教學(xué)模式。 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”意在通過實(shí)驗(yàn)原理的確認(rèn) 、 實(shí)驗(yàn)器材的選擇 、 實(shí)驗(yàn)步驟的操作 、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 、 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與分析 、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與判斷 、 實(shí)驗(yàn)協(xié)作分工等一系列實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能 力；“動(dòng)腦思考”意在通過對(duì)程序性問題的思索，讓學(xué)生了解物理模型 、 物理概念 、 物理規(guī)律 、 物理原理建立的過程，理解這些模型 、 概念 、 規(guī)律 、 原理建立的必要性與重要性及其內(nèi)在的奧妙；“動(dòng)筆強(qiáng)化”意在通過適應(yīng)性練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、 分析問題 、 解決問題的能力。這種教學(xué)模式的實(shí)施可分為三個(gè)階段： 第一階段：教學(xué)準(zhǔn)備階段，這一階段主要任務(wù)和實(shí)施方法是： （ 1）優(yōu)化組合知識(shí)，形成知識(shí)塊。一般情況下，以單元作為知識(shí)模塊的劃分便于整合的實(shí)施與教學(xué)的安排。 （ 2）利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建物理教學(xué)平臺(tái)。它的設(shè)計(jì)既要便于課堂操作，又要有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí) 、 課外動(dòng)手 、 課外觀察 、 課外思考?？傊?，一切有利于學(xué)生觀察思考的東西，一切有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的東西，一切有利于啟發(fā)學(xué)生思考的東西，在這里，我們都要安排合理的渠道呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過物理史實(shí)，學(xué)生可以了解科學(xué)家的人格魅力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法，行為習(xí)慣，熟悉科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，把握科學(xué)發(fā)展的脈搏。其中“想一想”的目的在于拓展學(xué)生知識(shí)的寬度和深度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；“練一練”的目的在于溫故知新，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)懂 、 會(huì) 、 熟 、 巧的轉(zhuǎn)化；“做一做”的目的在于讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際生活 、 生產(chǎn)聯(lián)系起來，從實(shí)際的角度理解物理知識(shí)，了解物理知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然工作量比較大，但我們還是有必要組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)。 （ 3） 加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系，做好相應(yīng)的器材準(zhǔn)備工作 既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)手” 、 “動(dòng)腦” 、 “動(dòng)筆”，就離不開相關(guān)的器材準(zhǔn)備工作。根據(jù)高中物理課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，一般 來說，關(guān)于物理知識(shí)的應(yīng)用 或者類似“ 分子運(yùn)動(dòng)論”等內(nèi)容的教學(xué)適合于“自學(xué)指導(dǎo)法”或“自助式學(xué)習(xí)”，這類課題知識(shí)難度不大或?qū)W習(xí)要求不高，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)并加以反饋檢測(cè)之后有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力；關(guān)于概念 、 規(guī)律的教學(xué)適合于“探究式學(xué)學(xué)習(xí)”或“程序式學(xué)習(xí)”，“探究式學(xué)學(xué)習(xí)”旨在讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；“程序式學(xué)習(xí)”則是指學(xué)生按照老師事先設(shè)定的步驟和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法一般用于起始 階段的示范性教學(xué)，為后面學(xué)生的“探究式學(xué)學(xué)習(xí)” 或“自助式學(xué)習(xí)”打下一定的基礎(chǔ) ；關(guān)于校本課程和研究性學(xué)習(xí)課題，則適合于對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面， 信息技術(shù)與高中物理課程整合平臺(tái)的 建構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的建設(shè)是 不可能一蹴而就 的。 實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 3D 物理教學(xué)模式”應(yīng)該注意的問題 （ 1） 實(shí)施“ 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 3D 物理教學(xué)模式”進(jìn)行課堂，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)示范與培訓(xùn)指導(dǎo)是必要的，實(shí)踐證明：經(jīng)過一段時(shí)間的示范與培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生能夠逐步適應(yīng)并樂于接受新的學(xué)習(xí)方法； （ 2） 建議適當(dāng)?shù)募娱_物理連堂課，因?yàn)?“ 網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下 3D 物理教學(xué)模式 ”比較有利于章節(jié)單元知識(shí)塊的學(xué)習(xí)，而且，由于大量的時(shí)間交給學(xué)生，時(shí)間太短難以完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于教師的組織教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。其實(shí)，道理是相通的，事實(shí)上，把“螺旋測(cè)微器” 、 “游標(biāo)卡尺” 、 “多用電表”等工具和相關(guān)的課件交給學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生只要很短的時(shí)間就掌握了這些工具的操作，而這些內(nèi)容一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)在，不需要我們作太多的講解，學(xué)生就能夠理解它們的實(shí)質(zhì)了，我們何樂而不為呢？敢于放手，大膽讓學(xué)生去進(jìn)行嘗試 、 體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn) “ 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 3D 物理教學(xué)模式 ”的關(guān)鍵。加上現(xiàn)今高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障。 第三、 我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié) 構(gòu)是在行為主義教學(xué)理路論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。 如何利用信息技術(shù)改進(jìn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端？ 如何讓將實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)在學(xué)生的面前呢 ?讓學(xué)生的主導(dǎo)地位加以體現(xiàn)？我們?cè)谡n題研究過程中總結(jié)了以下信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合模式“循環(huán)還眼模式”： （ 2）“循環(huán)還眼模式” “循環(huán)還眼模式”是以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，以學(xué)生為錄象的主角， 將學(xué)生 做 實(shí)驗(yàn) 全 過程錄下， 經(jīng)過 錄像整編，分析。 在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng) 的主體，而我們教師的角色，是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)錄象進(jìn)行精心的匯編，引導(dǎo)學(xué)生去辨析實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，并在這個(gè)過程中提升學(xué)生的能力。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道： “ 人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。我國(guó)中學(xué)物 理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。 探索并總結(jié)了 基于 信息技術(shù)環(huán)境 下的高中 物理 自主探究 能力培養(yǎng)模式 的理論構(gòu)思 和 高中 物理 自主探究 能力培養(yǎng) 模式 初步知識(shí)學(xué)習(xí)：常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn) 操作計(jì)算機(jī)：觀看實(shí)驗(yàn)過程（加深記憶） 辨別真?zhèn)芜^程：穩(wěn)固記憶（再次加深記憶） 再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng) 歸納過程：穩(wěn)固記憶（加強(qiáng)記憶 ） 服務(wù)群體：學(xué)生 （“四過程”滾動(dòng)復(fù)習(xí)加深模式示意圖） 在課程整合實(shí)踐中 ， 我們總結(jié)出了 以培養(yǎng)學(xué)生的 物理 探究意識(shí)、探究精神、探究能力為宗旨，以 物理 實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以 學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的，以建構(gòu)主義 “ 學(xué)與教 ” 理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的，基于校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以自主 探究 為核心高中 物理 自主探究 能力培養(yǎng) 模式：創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 自主探究 網(wǎng)上協(xié)作 網(wǎng)上測(cè)試 課堂小結(jié)。 如何培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才？這個(gè)問題已擺到議事日程上來了。先由教師啟發(fā)引導(dǎo) ( 例如演示或介紹理解類似概念的過程 ) ，然后讓學(xué)生自己去分析；探究過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。我們認(rèn)為，應(yīng)該充分發(fā)揮校園網(wǎng)高速、安全的優(yōu)勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源和實(shí)時(shí)交流工具（如電子郵箱、 BBS 論壇），結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大的幫助，