高中歷史新課程說課比賽-wenkub
2022-10-22 09:17:23 本頁面
【正文】 人文精神的成熟 學(xué)生群體特點(diǎn)分析 教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析 教法、學(xué)法 教學(xué)過程概述、教學(xué)反思 一、 教材、教學(xué)目標(biāo)和 重難點(diǎn)分析 ★ 專題課程標(biāo)準(zhǔn)： 了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價(jià)值的闡述 ，理解人文精神的內(nèi)涵 知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁 ?路德等人的主要思想，認(rèn)識文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義 簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展 ☆ 一條主線： 人文精神分別在智者運(yùn)動、文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動時(shí)期的發(fā)展情況 ◆ 總體概括 ——第三四節(jié)的地位： 古希臘的 智者 以人的眼光去考察一切，也就是“人是萬物的尺度”揭開了人文精神的 起源 蘇格拉底 “認(rèn)識你自己” “知德合一”，重視人的理性，是人文精神的 升華 文藝復(fù)興 之人文主義，即形成了一個以人為中心的反宗教迷信和神學(xué)的專制統(tǒng)治并提出資產(chǎn)階級要求的一個思想體系，是人文精神的 復(fù)蘇、發(fā)展 宗教改革 蔑視權(quán)威，信仰自由使人文主義 平民化 啟蒙運(yùn)動 之理性主義，即是希望通過建立一個合理的社會保護(hù)個人的利益和各種權(quán)利使人文精神 得到進(jìn)一步發(fā)展并走向成熟 三次思想解放運(yùn)動： 人文精神的起源 —— 智者運(yùn)動 人文精神的復(fù)興 ——文藝復(fù)興和宗教改革 人文精神的發(fā)展成熟 ——啟蒙運(yùn)動 專題線索 其中 ,文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動舊教材都有較詳細(xì)的闡述 ,而 智者運(yùn)動是增加的。 兩課知識重組結(jié)構(gòu) 啟蒙運(yùn)動 歷史背景 主要代表人 物及其主張 人文主義的發(fā)展 歷史和現(xiàn)實(shí)意義 核心價(jià)值 教學(xué)立意： 讓學(xué)生 認(rèn)同 啟蒙運(yùn)動的最大價(jià)值與意義 :追求人本身的徹底解放 (人身自由和思想自由 )， 體驗(yàn)該價(jià)值在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x。 ②在學(xué)習(xí)方法方面： 探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識還須加強(qiáng)。 學(xué)生活動，共同體驗(yàn) 。 你選擇哪個方案？請說說你的理由。 康德（ 1724～ 1804） 要有勇氣運(yùn)用你 自己的理智！這就是 啟蒙運(yùn)動的口號。因?yàn)槠渌娜艘餐瑯訒羞@個權(quán)利。
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