【正文】 ，你能寫出下面的句嗎？ （ 1）詠草 （ 2）詠風(fēng) （ 3）詠花 （ 4）詠雨 （離離原上草，一歲一枯榮；春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還） （接天蓮葉無窮碧，映日荷花（碧）別樣紅，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生） 評價(jià)方案 隨堂檢測 ①給加點(diǎn)字注音 浩淼（ ） 絢麗（ ） 鐫刻（ ） 雕鏤（ ）銘記（ ） ②《往事依依》的作者是 全國著名的中學(xué)語文特級教師 ③辛棄疾： （朝代）詞人，字 號 ，歷城人。 指導(dǎo)：橫線上可以直接填寫人名、或人的稱謂 ；也可填寫物，由物及人，“想起了”說明所寫內(nèi)容是回憶性的是懷人之作，這類文章，要避免寫得空泛要寫出具體的事例，通過具體的事寫出所懷念的人與自己的交往和自己的情感。 學(xué)習(xí)作者的寫法，寫老師講課的情態(tài)和自己的感受。傳唱全國，后被采用為中華人民共和國國歌。京口今鎮(zhèn)江。 [課程資源 ] 作者簡介： 于漪，江蘇鎮(zhèn)江人， 1951 年 7 月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長期從事中學(xué) 語言教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格， 1978 年被評為語文特級教師，著有《于漪語文教育論集》、《語文教學(xué)談藝錄》等。 青少年讀了課文通過與“我”的對話、交流、定會更加熱愛自然，熱愛生活、熱愛祖國，課內(nèi)外結(jié)合，多讀書、讀好書、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。寫讀《千家詩》一侍前作者這樣寫道學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書，書給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》這些中心句運(yùn)用使條理十分清晰，層次也很分明。又如“那時(shí)讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、??猶如身臨其境，真是津津有味”這是運(yùn)用了聯(lián)想。 [要點(diǎn)精析 ] 這篇文單結(jié)構(gòu)安排渾然一體，內(nèi)容充實(shí) ，主題突出試分析作者的構(gòu)思。 本文是一則神采飛揚(yáng)的抒情散文，語言具有一種小橋流水的陰柔美，似涓涓細(xì)流，浸潤我們的心田，文章自始自終奔涌一股情感的細(xì)流，既推動了情節(jié)發(fā)展又使文章情文并茂波瀾起伏，充滿了無窮藝術(shù)魅力。《十三歲的際遇》回憶了北大多彩的生活，表達(dá)了作者熱愛北大，贊美北大和將離開北大復(fù)雜感情多彩的生活，表達(dá)了作者熱愛北大，贊美北大和將離開北大復(fù)雜感情多彩的生活，表達(dá)了作者熱愛北大，贊美北大和將離開北大復(fù)雜感情和渴望飛翔，渴望創(chuàng)造的精神，《偉人細(xì)胞》是長篇小說，寫賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，認(rèn)識文中展開多姿多彩的生活畫卷，體會作者豐富的情感，品味成長的樂趣，珍惜金色年華。蘇教版語文七年級上單元總覽 金色的少年的時(shí)代，我們都曾擁有，那段難忘的青春年華，已經(jīng)定格成我們生命中一幀亮麗的風(fēng)景，成長快樂和煩惱是我們初一同學(xué)所經(jīng)歷的，也是我們感興趣，本單元我們將隨著名的語文教育家于漪與晚清才子沈復(fù)一起去回顧少年往事，看一看天才少年田曉菲立志成才的道路，聽一聽秦文君筆下的賈里的偉人夢，時(shí)光匆匆，趁著青春年少，珍惜生命中的分分秒秒。 四篇文章鄭重表達(dá)了主人公的感受，心 理描寫生動傳神學(xué)習(xí)時(shí)要抓信這個(gè)特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系自己生活積累和情感體驗(yàn)，還要依據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己看法寫作上選材精當(dāng)，前后照應(yīng)，文章的字里行間包含深情，富有哲理；充滿了熱愛自然熱愛祖國，熱愛中華優(yōu)秀文化，熱愛老師深情，深情中蘊(yùn)含哲理；更增添了無窮魅力。 文章中人物富有個(gè)性化、主人公賈里個(gè)性十分鮮明，他既追求轟轟烈烈的人生，卻又充滿稚氣、容易一時(shí)沖動向缺乏堅(jiān)忍不拔的精神；文中大膽采用了夸張手法，造成喜劇效果，語言輕松活潑，幽默詼諧，妙趣橫生。 語言優(yōu)美、文采斐然 （請同學(xué)們默讀課文感受一下文中在敘事看畫，詩讀、聽課的過程中，哪些句子寫的美能打動你的心，引起你的聯(lián)想？ 作者想像、聯(lián)想細(xì)節(jié)描寫等方法、相結(jié)合。寫國文老師教辛棄疾的詞的情景：“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著。 選材精當(dāng)，要言不煩 引導(dǎo)思考：①作者回憶的幾件往事，為何都與讀書（畫）有關(guān)？這對青少年有什么啟迪？因?yàn)樽髡邔W(xué)生時(shí)代所讀的那個(gè)書，編織了“我” 童年美麗的化環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受。 ②第五段所所舉的兩個(gè)事例都是初中國文教師的講課，刪去一個(gè)行嗎？ 這兩個(gè)國文老師的講課內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入心學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了了所講的內(nèi)容， 且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的激情。 寫作背景、 于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文并刊登在該雜志的“追求黃金時(shí)光”欄目上。北固亭，又稱北固樓，在鎮(zhèn)江市北固山頭，下臨長江。 [學(xué)法指導(dǎo) ] 學(xué)習(xí)課文要認(rèn)識兩點(diǎn)：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國。 [寫作 [妙題妙解 ] 根據(jù)課文內(nèi)容填空： （ 1）幾十年過去，不少事情已經(jīng) 。 鞏固拓展： ①《往事依依》一文中提及的《水滸傳》是我國古典四大名著之一，你知道其也三部作品的名稱嗎？ ②文章記述了哪幾件事？他們都與什么有關(guān)？ 幼時(shí)記趣 [學(xué)習(xí)目標(biāo) ] 指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“明察秋毫”“鶴唳云端”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用。 [自主學(xué)習(xí) ] 要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，關(guān)鍵是從內(nèi)容入手。 描寫心情的句子，可以使人感到作者“細(xì)察其紋理”時(shí)的投入，聚精會神，情隨物動，別有一番情趣， 從而突出了文章的情趣。把蚊比作鶴，主要是因?yàn)槲米拥捏w形、長足與鶴相象，然后寫“心之所向”，則或千或果然鶴也，心理這樣想，眼前果然出現(xiàn)了群鶴舞空的景觀，這正是“物外之趣”。 [課程資源 ] 《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷，今存《閨房記樂》、《閉情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》四卷，卷一《中心記歷》、卷六《養(yǎng)生之道》已逸。 在再讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)識記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。還有一些固定句式也要注意，如“ 作??觀”、“以??為??”、“??為所??”等。 [寫作、口語 ] 童年少年時(shí)代常常會有有趣的事情發(fā)生，請你在你的同學(xué)或小學(xué)的校友中訪尋兩個(gè)有意思的趣事，在班里講給大家聽并形成文章。 （ 2）《幼時(shí)記趣》中表現(xiàn)“我”觀賞群鶴舞空圖的專注，入迷的語句是 。 （ 1）童 稚 ． （ ） （ 2） 藐 ． 小微物（ ） （ 3）項(xiàng)為之 強(qiáng) ． （ ） （ 4）鶴 唳 ． 云端（ ） （ 5） 龐 ． 然大物（ ） （ 6）凹者為 壑 ． （ ） 把下列句子中的省略成分補(bǔ)寫出來。 （ ） h226。 余憶童稚時(shí)，能張目對日 明察秋毫 見藐小微物，必細(xì)察其紋理 昂首觀之 定目細(xì)視 四、閱讀語段，回答問題。 夏蚊成雷， 私擬 ． ． 作群鶴舞空。徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端， 怡然稱快 ． ． ． ． 。 （ 2）“ ”寫出蚊蟲之多，轟鳴之響?！保ㄏ?填 8 個(gè)字） （ 5）作者用詞很生動，一個(gè)“ ”字使人像看見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景：一個(gè)“ ”了字使人仿佛聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。 （ 1） 故 ． 時(shí)有物外 之趣（ ） （ 2） 故 ． 作鎮(zhèn)靜（ ） （ 3）不知何 故 ． （ ） 作者兒時(shí)“時(shí)有物外之趣”的原因是什么？（用原文回答） 這兩段文字之間的關(guān)系是 A、并列 B、遞進(jìn) C、總分 D、分總 [鞏固拓展 ] 一、“為”了通常有： A 做； B 當(dāng)作； C 認(rèn)為； D 因?yàn)椋?E 被； F 表示判斷等幾種解釋。 神游其中 常蹲其身 使其沖煙飛鳴 心細(xì)察其紋理 三、“之”最常用的是代詞，請指出下面幾句中“之”指代的內(nèi)容。 一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹面來，蓋一癩蛤蟆也。 （ 2）舌一吐而二蟲盡為所吞。 概 括第 1 自然段的內(nèi)容。（不超過 8 個(gè)字） 五、閱讀語段完全下列題目。逾三年， 予 ． 披宮錦（中進(jìn)士）還家， 汝 ． 從東廂扶案出，一家 瞠視而笑 ，不論語從何起，大概說長安登科（國都北京，考中進(jìn)士），函使報(bào)信遲早云爾。 （ 1）同臨其穴： （ 2）瑯瑯然： （ 3）瞠視而笑： （ 4）予： （ 5）汝： 本段文字作者回憶了兄妹間三件往事；（ 1） ，（ 2） ，（ 3） 。 ［ 自主學(xué)習(xí) ］ 這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校 90 周年而寫的一篇抒情散文?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與 事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會。ngy225。n）：安詳恬靜。n)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。 第二部分（ 4— 13）：寫 “ 我 ” 在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲?！? 寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師 的治學(xué)，為人，育才；寫 “ 我 ” 兩年來的充實(shí)時(shí)光。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．理解 “ 我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭 出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。 （答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。 歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。這篇文章是她十六歲時(shí)（ 1987 年），也就是讀三年級時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校 90 周年寫的。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學(xué)能力為主。 2．要回答〔要點(diǎn)精析 |過程與方法 |第三題〕這個(gè)問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。人是北大的主體和靈魂，作者寫老師和同學(xué)，實(shí)是寫北大的精神。第 3 段 “ 我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生。 文以 “ 我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前 ??” 作結(jié)，有什么作用？ 明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時(shí)所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。 1） 我渴望生活，渴望 ，渴望 。 ” 運(yùn)用了什么修辭？語序能否顛倒？說明理由。 四．閱讀下面這篇短文，按要求回答問題。可以預(yù)言，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金剛石的用途將會越來越廣。 ④ 在我們?nèi)粘Ｉ钪?，許多同志具有金剛鉆精神。這些，不正是金剛鉆精神的體現(xiàn)嗎？ ⑤ 我贊美金剛石，還因?yàn)樗?“ 硬 ” 的來歷能告訴人們一個(gè)很深的哲理：嚴(yán)酷的革命環(huán)境能夠［甲］無數(shù)的革命英雄。 ⑦愿金剛石光彩更加 ______（ xu224。n）麗 3．在第 ⑤ 段［甲］處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)脑~是（ ）。 A．反復(fù)、比喻 B．排比、反問 C．反問、夸張 D．反復(fù)、排比 8．劃分本段落，正確的一種是（ ）。這個(gè)排比展示了“我”的成長與成熟，表達(dá)了“我”對自己進(jìn)步的喜悅，對北大的感激之情。 三、略 四、 ①xu224。 自主學(xué)習(xí)： 閱讀思考 賈里追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事？ 要點(diǎn)精析： 脈絡(luò)層次 （ 1— 18）“仇 人”變成朋友 （ 19— 29）追求“矮個(gè)風(fēng)度” （ 30— 44）打工計(jì)劃破產(chǎn) （ 45— 54）一次意外成功。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生 了喜劇效果，并揭示、深化了主題。如“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己是“大師”