【正文】 和想象，移情于境，寫(xiě)出了自己的“物外這趣”。駱賓王幼時(shí)也善于觀察，寫(xiě)過(guò)一首關(guān)于動(dòng)物的富有童趣的詩(shī)歌，你能默寫(xiě)出這首詩(shī)嗎？ [評(píng)價(jià)方案 ] 隨堂測(cè)試 一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。 童 zh236。 （ ） h226。 l236。（ ）（ ）云端 凹者為 h226。 （ ） 藐（ ）小 凹凸（ ）（ ） 土礫（ ） 龐（ ）然大物 二、辨字組詞 稚（ ） 藐（ ） 唳（ ） 礫（ ） 雅（ ） 貌（ ） 戾（ ） 爍（ ） 三、下面各句中都有表示“看”的動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)把它找出來(lái)。 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日 明察秋毫 見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理 昂首觀之 定目細(xì)視 四、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。 余 ． 憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日， 明 ． 察 秋毫 ． ． 。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紡理。故時(shí)有物外 ． ． 之趣。 夏蚊成雷， 私擬 ． ． 作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng) ． 為之 強(qiáng) ． 。又留蚊于 素 ． 帳中。徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端， 怡然稱(chēng)快 ． ． ． ． 。 解釋文中加點(diǎn)的字及詞語(yǔ)。 （ 1）余： （ 2）明： （ 3）秋毫： （ 4）物外： （ 5）私擬： （ 6） 項(xiàng) ． 為之 強(qiáng) ． （ 7） 素 ． 帳 （ 8）怡然稱(chēng)快 填空 （ 1）第 1 自然段總敘 。其中表示“看”的動(dòng)作的詞語(yǔ)有 、 、 。 （ 2）“ ”寫(xiě)出蚊蟲(chóng)之多，轟鳴之響。 （ 3）“ 、 ”一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專(zhuān)注，入迷。 （ 4 ） 作 者 觀察 細(xì) 致 ， 想像 奇 特 。把 蚊 群 “ 沖煙 飛 鳴 ”想 像 為“ ， ?！保ㄏ?填 8 個(gè)字） （ 5）作者用詞很生動(dòng)，一個(gè)“ ”字使人像看見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景：一個(gè)“ ”了字使人仿佛聽(tīng)到鶴翔云端高亢的鳴叫。 《幼時(shí)記趣》選自《 》，作者是 代作家 ?！坝浫ぁ钡囊馑际? 。讀了文章后，你能說(shuō)出作者幼時(shí)的樂(lè)趣來(lái)自何處的嗎？（不超過(guò) 10 個(gè)字） 區(qū)別下列各句了“故”的不同用法。 （ 1） 故 ． 時(shí)有物外 之趣（ ） （ 2） 故 ． 作鎮(zhèn)靜（ ） （ 3）不知何 故 ． （ ） 作者兒時(shí)“時(shí)有物外之趣”的原因是什么？（用原文回答） 這兩段文字之間的關(guān)系是 A、并列 B、遞進(jìn) C、總分 D、分總 [鞏固拓展 ] 一、“為”了通常有： A 做； B 當(dāng)作； C 認(rèn)為； D 因?yàn)椋?E 被； F 表示判斷等幾種解釋。給下面幾個(gè)句中的“為”進(jìn)行選擇。 項(xiàng) 為 ． 之強(qiáng) 以叢草 為 ． 林 舌一吐而二蟲(chóng)盡 為 ． 所吞 凹者 為 ． 壑 二、“其”字通常有： A 第三人稱(chēng)代詞； B 自己； C 這、那； D 連詞等用法。給下面幾句中的“其”進(jìn)行選擇。 神游其中 常蹲其身 使其沖煙飛鳴 心細(xì)察其紋理 三、“之”最常用的是代詞，請(qǐng)指出下面幾句中“之”指代的內(nèi)容。 昂首觀之 項(xiàng)為之強(qiáng) 觀之正濃 驅(qū)之別院 四、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。 于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)面來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞，余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 翻譯下列句子。 （ 1）神游其中，怡然自得。 （ 2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。 選段第 1 自然段敘述了觀察的地點(diǎn)在：“ ， ?！庇^察時(shí)身體的姿勢(shì)是“ ”。觀察 時(shí) 注 意 力 要 高 度 集 中 ， 文 中 哪 兩 個(gè) 字 可 以 體現(xiàn)？ ， 。 概 括第 1 自然段的內(nèi)容。（不超過(guò) 8 個(gè)字） 第 2 自然段中的“龐然大物”是指 。 “一”和“盡”兩字關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)了癩蛤蟆“ ”和“ ”的動(dòng)作非常敏捷。 “捉”“鞭”“驅(qū)”表現(xiàn)了“我”對(duì)蛤蟆怎樣的思想感情？ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文概括這一自然段的內(nèi)容。（不超過(guò) 8 個(gè)字） 五、閱讀語(yǔ)段完全下列題目。 余捉蟋蟀，汝奮臂出其間，歲寒蟲(chóng) 僵， 同臨其穴 。于九歲憩書(shū)齋，汝梳雙髻，披單縑來(lái)，溫《緇衣》一章。適先生 奓 ． 戶(hù)（開(kāi)門(mén)）入，聞兩童子 瑯瑯然 ，不覺(jué) 莞 ．爾（微笑），連呼則則（贊嘆）的聲音，此七月望日（夏歷每月十五日）事也。逾三年， 予 ． 披宮錦（中進(jìn)士）還家， 汝 ． 從東廂扶案出，一家 瞠視而笑 ，不論語(yǔ)從何起，大概說(shuō)長(zhǎng)安登科（國(guó)都北京，考中進(jìn)士），函使報(bào)信遲早云爾。凡此瑣瑣，雖為陳?ài)E，然我一日未死，則一日不能忘。 給加點(diǎn)字注音。 （ 1）憩（ ） （ 2）奓（ ） （ 3）莞（ ） 解釋加橫線的詞句。 （ 1）同臨其穴： （ 2）瑯瑯然： （ 3）瞠視而笑： （ 4）予： （ 5）汝： 本段文字作者回憶了兄妹間三件往事；（ 1） ，（ 2） ，（ 3） 。 十三歲的際遇 ［ 學(xué)習(xí)目標(biāo) ］ 運(yùn)用工具書(shū)解決生字詞，并準(zhǔn)確理 解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。 閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 體會(huì)并學(xué)習(xí)作者 “ 喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人 ”的思想感情。 ［ 自主學(xué)習(xí) ］ 這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校 90 周年而寫(xiě)的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書(shū)館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫(xiě)了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？ （生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開(kāi)為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫(xiě)了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大 圖書(shū)館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來(lái)回報(bào)北大的愿望和深情。） ［ 要點(diǎn)精析 ］ 一、 知識(shí)與技能 題解 “際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。 一些非常見(jiàn)的字詞 塵緣（ yu225。n）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與 事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。 涉足（ sh226。）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（ ch225。ngy225。ng）：安閑自在地步行。 犀利（ xǐ）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。 安恬（ ti225。n）：安詳恬靜。 擷取 (xi227。)：摘下，取下。 沉淀（ di224。n)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。 茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。 白駒過(guò)隙（ X236。）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。 一、過(guò)程與方法 1．課文的結(jié)構(gòu)層次： 第一部分（ 1— 3）：寫(xiě) “ 我 ” 進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（ 4— 13）：寫(xiě) “ 我 ” 在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（ 14－ 18）：抒發(fā) “ 我 ” 對(duì)北大的熱愛(ài)之情。 這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。 2．第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句？后來(lái)作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？ 明確：“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！? 寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫(xiě)老師 的治學(xué)，為人，育才；寫(xiě) “ 我 ” 兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。 3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？ （分析 本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來(lái)思考。） 明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。 5．三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？ 在學(xué)生充分發(fā)言 ,討論并歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．理解 “ 我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭 出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工 ” 這個(gè)句子的內(nèi)涵。 分析： 這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作 “ 一條生命飽滿的河流 ” ，不僅寫(xiě)出了北大的豐富，也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；把北大的學(xué)生比作 “ 渴望渡向美麗彼岸的船客 ” ，把北大的老師比作 “ 舵手與船工 ” ，不但承接 “ 河流 ” 之喻，而且富有意蘊(yùn)。 （答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。） 2：在第三部分課文 中作者把自己比喻為 “ 不系之舟 ” 是什么意思？表達(dá)了什么情感？（仔細(xì)體味） 明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無(wú)悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。 3． 歸納本文的中心思想。 歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。 〔 課程資源 ］ 作者簡(jiǎn)介： 田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，地家長(zhǎng)的引導(dǎo)讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不 折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并地初中時(shí)出了第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。 1985 年，十三歲時(shí)，地天津十三中讀初三的她被 北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，接下來(lái)，她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)（ 1987 年），也就是讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校 90 周年寫(xiě)的。 背景材料 ：粉碎“四人幫”后，我國(guó)開(kāi)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要大量的科技人才，為此， 80 年代部分名牌大學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自