【正文】 包含深情，富有哲理；充滿了熱愛自然熱愛祖國，熱愛中華優(yōu)秀文化，熱愛老師深情，深情中蘊含哲理；更增添了無窮魅力。 [要點精析 ] 這篇文單結構安排渾然一體，內(nèi)容充實 ，主題突出試分析作者的構思。 [課程資源 ] 作者簡介： 于漪，江蘇鎮(zhèn)江人， 1951 年 7 月畢業(yè)于復旦大學教育系，長期從事中學 語言教學，形成獨特的教學風格， 1978 年被評為語文特級教師，著有《于漪語文教育論集》、《語文教學談藝錄》等。 指導：橫線上可以直接填寫人名、或人的稱謂 ；也可填寫物，由物及人，“想起了”說明所寫內(nèi)容是回憶性的是懷人之作，這類文章，要避免寫得空泛要寫出具體的事例，通過具體的事寫出所懷念的人與自己的交往和自己的情感。如第 2 段中寫夏天觀察蚊飛的樂趣?；仡欁约旱纳罱?jīng)歷，說一說自己生活中的趣事，然后像作者那樣，用生動的語言記下來。 （ ） 藐（ ）小 凹凸（ ）（ ） 土礫（ ） 龐（ ）然大物 二、辨字組詞 稚（ ） 藐（ ） 唳（ ） 礫（ ） 雅（ ） 貌（ ） 戾（ ） 爍（ ） 三、下面各句中都有表示“看”的動作詞語，請把它找出來。把 蚊 群 “ 沖煙 飛 鳴 ”想 像 為“ ， 。 （ 1）神游其中，怡然自得。 （ 1）憩（ ） （ 2）奓（ ） （ 3）莞（ ） 解釋加橫線的詞句。 徜徉（ ch225。 一、過程與方法 1．課文的結構層次： 第一部分（ 1— 3）：寫 “ 我 ” 進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。 3． 歸納本文的中心思想。北大，是知識和學術的北大，圖書館是知識的象征，對作者的觸動和影響也最深，故重筆寫圖書館，作者對北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。 鞏固拓展 一、 9 段中 “ 宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。哥德巴 赫猜想的證明不是許多人感到可望而不可及嗎？陳景潤敢于向它宣戰(zhàn)，并取得了可喜的成績。語序不能顛倒。文章采用大膽的夸張筆法，造成一種令人會心一笑的喜劇效果。u ju227。 賈里精心設計的偉人計劃一次次失敗，而一次無心的舉動卻讓他成了“今日明星”，你能用一句俗語來印證這種情形嗎？ 預測一下 20 年后，賈里將成為什么樣的人？說說你的根據(jù)是什么。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。 指“仇人”變朋友、追求矮個風度、“打工計劃”破產(chǎn)。就如平常說話一樣，怎么想就怎么說?？墒撬袀€特點，就是愛管閑事，班里的大事小情，她都插手。只見她緊攥笤帚，掃得是那么認真，那么仔細。“傻孩子，媽媽這不是挺好的嗎？這些東西媽媽確實也用不著。 ”我心里暗暗地想：學交警操時做得時間不是很長，有的同學熱得都要暈倒，叔叔站這么長時間一定非常熱，非常辛苦。索亞是近代世界文學中鮮活的“頑童”形象。其用意有二：一是為了表示自己對童年生活的深刻懷念；二是為了引起社會對“頑童”的關注，啟發(fā)人們?nèi)绾谓o孩子們一個寬松的教育環(huán)境，如何讓孩子們健康成長。（ 3）湯姆擅自離家出走，幻想當海盜，在今天是不值得提倡的，更不能去仿效他。③完全（不）；一點（也沒有）。（ ） ⑵樹枝在寒風中 顫 ． 抖。 （ 2）本文作者的主要作品有長篇小說《 》，短篇小說《 》等等，《 》和《 》是他的長篇小說的代表作。一只背上帶褐色斑點的花大姐爬到一片草葉尖上，高得讓人看了頭暈。（ ） ②他并不害怕黑老大的恫 嚇 ． 。 閱讀語段，完成題目。他暗想，只要他還有力氣，他一定回到泉水旁，呆在那兒，任什么也甭想引誘他再去冒遇上印第安人喬的風險啦。 解釋句中加點的詞語。（ 15分，每小題 1分） （ 1） “ 嚇 ” 是個多音多義字，通常有兩種讀音。（ ） （ 3）那堆火上朦上了一層白灰，一縷淡藍的煙壁直升。而這聲音似乎使得籠罩一切的寂靜和孤獨變得更深沉。讀和時含義相同，都作“發(fā)抖”講但習慣上在“顫栗”（也寫作“戰(zhàn)栗”）“打顫”中讀 zh224。（ 15 分） （ 1）“了”是個多音多義字。索亞那樣的歷險生活，往往是一個兒童的天性。戰(zhàn)后，他以寫文章為生。索亞這個藝術形象的呢？ 你覺得湯姆 幾天后，我們不再做交警操了，可以跟丁叔叔去指揮臺采訪了。我不知媽媽要干什么，便悄悄地跟在她的后面?！彼f。文題橫線上應從為之喝彩的具體的人、事、景、物中選其一填寫，取材要集中，中心要明確。讀得多，可以增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情。 請說說文中劃線句的作用是什么？ 答： 。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。至于長大或是不 長大賈里不在意，反正，他嘗到一種特別的滋味，甜酸苦辣全有。 妙題妙解 給下列加點字注音。 情節(jié)安排巧妙 三次失敗的經(jīng)過、結局及直接原因各不相同，從不同的側(cè)面塑造了人物形象。 A．達到 B．得到 C．趕上 D．等到 6． “ 在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路 ” 一句中， “ 任何 ” 一詞可以刪去 嗎？為什么？ 7．下面所列的修辭的方法都出現(xiàn)在第 ④ 段的一項是（ ）。在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路。 1）倘徉 例句 ______ 造句 __ __ 2）白駒過隙 例句 造句 ______ __ 三、用課文中的詞或句子填空。本文詞匯豐富，一些詞語學生較為生疏，可讓學生做一個詞語卡片或詞匯收集本，使學生養(yǎng)成積累詞匯的好習慣，以期逐漸提高語文的學習能力。把北大比作 “ 一條生命飽滿的河流 ” ，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學術的流動；把北大的學生比作 “ 渴望渡向美麗彼岸的船客 ” ，把北大的老師比作 “ 舵手與船工 ” ，不但承接 “ 河流 ” 之喻，而且富有意蘊。 白駒過隙（ X236。n）：塵世的緣分。適先生 奓 ． 戶（開門）入，聞兩童子 瑯瑯然 ，不覺 莞 ．爾（微笑），連呼則則（贊嘆）的聲音，此七月望日（夏歷每月十五日）事也。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。其中表示“看”的動作的詞語有 、 、 。 童 zh236。文言文的表達方式與現(xiàn)代漢語有諸多不同，如課文中有許多句子中都有省略成分，如“使（之）與合齊”、“見二蟲斗（于）草間”?！拔锿庵ぁ庇心膸准?？ （明確：觀蚊如鶴、文中游山林，鞭打蛤?。? [要點精析 ] “怡然稱快”“呀然驚恐”當描寫心情的句子在文中的作用。 學習作者的寫法，寫老師講課的情態(tài)和自己的感受。 青少年讀了課文通過與“我”的對話、交流、定會更加熱愛自然，熱愛生活、熱愛祖國，課內(nèi)外結合，多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。 本文是一則神采飛揚的抒情散文，語言具有一種小橋流水的陰柔美，似涓涓細流，浸潤我們的心田，文章自始自終奔涌一股情感的細流，既推動了情節(jié)發(fā)展又使文章情文并茂波瀾起伏，充滿了無窮藝術魅力。 文章中人物富有個性化、主人公賈里個性十分鮮明，他既追求轟轟烈烈的人生，卻又充滿稚氣、容易一時沖動向缺乏堅忍不拔的精神；文中大膽采用了夸張手法，造成喜劇效果，語言輕松活潑，幽默詼諧，妙趣橫生。 ②第五段所所舉的兩個事例都是初中國文教師的講課，刪去一個行嗎？ 這兩個國文老師的講課內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時都采用誦讀，都入情入心學生都深受感染，“我”都牢記了了所講的內(nèi)容， 且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學的激情。 [寫作 描寫心情的句子，可以使人感到作者“細察其紋理”時的投入，聚精會神，情隨物動，別有一番情趣， 從而突出了文章的情趣。還有一些固定句式也要注意，如“ 作??觀”、“以??為??”、“??為所??”等。 （ ） h226。 （ 2）“ ”寫出蚊蟲之多，轟鳴之響。 一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹面來，蓋一癩蛤蟆也。逾三年， 予 ． 披宮錦（中進士）還家， 汝 ． 從東廂扶案出，一家 瞠視而笑 ，不論語從何起，大概說長安登科（國都北京，考中進士），函使報信遲早云爾。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與 事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。 （答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學子都會在老師的指導下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。 2．要回答〔要點精析 |過程與方法 |第三題〕這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。 1） 我渴望生活，渴望 ，渴望 。 ④ 在我們?nèi)粘Ｉ钪?，許多同志具有金剛鉆精神。 A．反復、比喻 B．排比、反問 C．反問、夸張 D．反復、排比 8．劃分本段落，正確的一種是（ ）。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生 了喜劇效果，并揭示、深化了主題。 自 詡 ． （ ） 躋 ． 身（ ） 履 ． 歷（ ） 薈 萃 ． （ ） 骷髏 ． ． （ ） 伯 爵 ． （ ） 填寫短語。 初一算是結束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對那一年道一聲：拜拜！ “賈里聽煩了，霍地一下站起來”中“霍地一下”去掉好不好？說說你的理解。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。 當“我”爬上山頂下不來時，小伙伴們?yōu)槭裁炊肌肮笮Α保? 答： 如果你是文中的“我”，當同伴被困在山崖上時，該怎么辦？ 答： 。這樣有助于我們寫出真情實感的文章。寫出來的文章，力求達到這樣的效果：別人讀了之后，連連點頭稱道，甚至于拍手稱快，所寫的對象確實值得大聲叫好。我想這次可完了，便厚著臉皮央求道：“這次就放過我吧 !”她真固執(zhí)，我也很頑固，二話沒說，便徑直走出了教室。原來，媽媽摸著黑徑直往離家不遠的那家小店走去了。我分到了三路崗，這里交通最繁忙的地方。索亞是一個什么樣的孩子？你是否欣賞他的言談舉止？為什么？ 你希望經(jīng)歷湯姆他生在大河邊，長在大河邊，又在大河上工作了將近四年，對沿河兩岸的各種人物、世態(tài)人情爛熟于心。因為兒童天性喜歡幻想，喜歡歷險。它有兩個讀音，一讀 le，助詞，有兩種用法①用在動詞或形容詞后面，表示動作變化已完成；②用在句尾或句中，表示變化或出現(xiàn)新的情況。n，在其他地方讀 ch224。 文學常識填空。 （ ） 閱讀語段，完成題目。作 “ 使 ?? 害怕 ” 講時讀 xi224。（ 6分） （ 1）那些鼓勁兒的話都因為說了多遍而成了 陳詞濫調(diào) ． ． ． ． 。他留神不讓蓓姬知道剛才他看見了什么，他說他喊叫不過是想“碰碰運氣”。 （ 3）他在她身邊，握著她的手，直到 撒手歸天 ． ． ． ． 。 ①湯姆 嚇 ． 傻啦；他動彈不得。其中一只氣概非凡地用手抱住一只比它大五倍的死蜘蛛，使勁搬運，一直把它拖上一根樹干。他的創(chuàng)作特點是以 的筆調(diào)對當時的資本主義社會作了深刻而廣泛的批判。 ⑴使人聽到他的名字就打 顫 ． 。②放在動詞后，跟“得、不”連用，表示可能或不可能。而現(xiàn)在的學校生活是豐富多彩的 ，我們不能生硬模仿湯姆的行為。由于他從小缺少關愛，他對兒童的健康成長特別關心，所以他以兒童為題材寫了這部小說。索亞這個藝術形象？ 湯姆我問交警叔叔： ”叔叔您在指揮臺上站多久?。?”叔叔說： ”站滿一個班 八小時?！斑@些年來，她爸不在家，日子也不如往年，小寧這孩子也夠苦的，眼看著夏天就要 到了，我想??” “不