【正文】 表示 “ 從表面看是這樣，而實際上不是 ” 。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。） 對于這個問題，有三種不同的看法。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?下面三種說法可供參考。 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 學(xué)習(xí) 三味書屋的生活 1） 學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板 （黑油竹門，匾，畫） 2） 學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明 ｛教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 ｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。） 第二課時 一、 復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入 上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷， 這節(jié)課讓我們同作者一起走進三味書屋。） 同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。） 教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來的 ?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是 “ 我的樂園 ” 是否有幫助 ?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著 “ 我 ” ，使 “ 我 ” 得到 一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 “ 直竄 ” 寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 ) 品味詞語 A、（ ） 菜畦、 （ ） 石井欄、 （ ） 皂莢樹、 （ ） 桑椹。它們的共性都是靜 物。（朗讀、分析） 班級交流。魯迅用“ 從 ?? 到 ??” 的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。本文寫于 1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 教學(xué)難點： ，特別是理解插敘后的一段議論的含 義。明白魯迅 “ 夕拾 ”“ 朝花 ” 的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。整個構(gòu)思以孩童盼月、尋月、問月和關(guān)于月的聯(lián)想、想象為線索來布局全文，突現(xiàn)出孩子們沉浸于美妙的月色之中的那種純真與童趣，從而寫出孩童對月、對美的渴望與追求。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草 園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。 二、單元課時安排 ：（共計 15 課時） 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時 《從百草園到三味書屋》 3 課時 《月跡》 1 課時 《三顆枸杞豆》 2 課時 《我們家的男子漢》 1 課時 《柳葉兒》 1 課時 誦讀欣賞 1 課時 寫作 3 課時 口語交際 1 課時 單元專題交流或語文活動 1 課時 三、教學(xué)設(shè)計： 童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。 蘇教版七年 級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計 一、單元教學(xué)目標(biāo) ： 了解作者筆下多彩的童年生活，抓住文章的線索，把握散文“形散神不散”的特點。讓我們走進本單元所選的五篇作品中，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會他們童年的酸甜苦辣。寫三味書屋則真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親的老師形象。 《三顆枸杞豆》 用回憶的筆法，敘述了 “我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，從而懂得了生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的故事。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀，了解人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，對“男子漢”的性格特征有一定的了解和認(rèn)識。 學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起學(xué)生對自己童年生活的回憶，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴。 學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘 ，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。 。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。 那么二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的 覆盆子 們和木蓮們） 二、快速閱讀，感受情感 快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容 ， 限時 7分鐘（大約 3500字） ⑴ 你最先想到的是什么內(nèi)容？ ⑵ 文中傳遞了魯迅對百草園和 三味書屋 怎樣的情感？ 百草園：依戀，留戀； 三味書屋 ：害怕 ⑶ 為 什么 會有這樣的情感？ 在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 ) “ 也不必說 ” 之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么 ?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。 鳴蟬 （ ） 、 （ ） 叫天子 （ ） 向云霄里去、 （ ） 黃蜂 （ ） 在菜花上 B、（ ）一塊雪，（ ）出地面，用一支短棒（ ）起一面大的竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠遠地（ ）著，（ ）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（ ），便（ ）住了。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到 動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說 是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。 六、課文小結(jié)，鞏固延伸 請同學(xué)們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。 二、 快速閱讀，感知“三味” 少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？ 不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿 —— 拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。 教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 —— 好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 寫人：客觀、帶有感情。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快 樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多 么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是 “ 我的樂園 ” 。） 你怎樣看待壽鏡吾老師？ （①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；③對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。可見三味書屋的環(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。 ，文中說得很清楚： “ 不常用 ” ， “ 普通總不過瞪幾眼，大聲道：—— ‘ 讀書 ’ 。當(dāng)時沒有白話文，只能讀那些古書。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。 再如在三味書屋， “ 我 ” 能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得 “ 我 ” 回味一生的好地方。 第三課時 體驗反思，拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。 而魯迅正是通過對人生經(jīng)驗通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道道而我們僅僅把它理解為對封建教育制度的批判，即使不是曲解，也 是對作品審美意義的削弱。 第 7 課 月 跡 教學(xué)目標(biāo)： 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。 歸納文章的線索：月跡。（板書：杯中飲月 —— 人人擁有） 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。 （教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？） 理解 “ 我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？ ” 明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 教師：經(jīng)過同 學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題 —— 為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義） 展開討論 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。 ” 李白的詩句： “ 舉頭望明月， 。 通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時光，把握金色年華。 課前 5分鐘播放歌曲《童年》。 二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 指名說，師及時予以鼓勵。 ” 請同學(xué)們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。 （學(xué)生作答 ） 教者小結(jié)。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來。 （ 2）畫兒下面還有三個圓 圓的 “0” 。 生回答，教師點評，及時鼓勵。 教者出示。 六、總結(jié)全文。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形 象，及給我們的啟示。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？ 2．出示投影：朝陽中學(xué)男 子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限） 3．生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。 ★ 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 ?? 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。 2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。 教學(xué)方法：合作探究法 學(xué)習(xí)時數(shù)： 一 課時 教學(xué)過程： 一、課前學(xué)習(xí)： ； 把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。 。 （明確這篇敘事散文是以 “ 柳葉兒 ” 為線索，敘寫 “ 我 ” 在饑荒歲月里的童年趣事。） ：說說你所知道的詠柳的詩句。 十、柳葉兒 說課稿 【說教材】 《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個自由賞析的絕佳文本。一個是能力目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)散文，掌握散文形散神不散這個總體的文體特點，并貫穿到具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。 示范分析，而后以合作、探究輔之。問：指出問題。 【說教學(xué)過程】 教學(xué)過程分為三個過程，整體感知，精品感悟，點拔提高三個階段，具體設(shè)計為、初品柳葉、細(xì)品柳葉和泛品柳葉。作者感到樂的原因是因為一是年紀(jì)小，第二是他喜歡上樹來逞能。 “ 苦中帶澀 ” 從味覺的角度去探究了柳葉特有的滋味，也為下文的意境的營造奠定了基礎(chǔ)，這四個字就是散文的魂。我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一 樣 “ 噌噌 ” 地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。 “ 抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去 ” 寫出了動作的靈巧和故意炫耀的特征，非常形象。因為只有上樹才能表現(xiàn)他技高一籌的心理，符合孩子炫耀的心理特征。表現(xiàn)了農(nóng)村的 “ 濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點?！? 賞析：把太陽比做櫻桃，真是巧喻。 欣賞流程： 畫面展示，重點賞析，老師點評。賞析句子要從正確把握意境和語境開始。修辭判斷是必須對句子的修辭手段明確的給圈 出來。但這類文章又不是絕對單純的詠物，而是借此抒發(fā)一種情感。柳葉兒是作者懷念過去歲月的精神載體，因而寫得非常富有情致。 誦讀欣賞 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能識記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋，體會課文中蘊涵的哲理。 二、 朗讀課文，掃除字、詞障礙 1． 組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音 (注意多音字“為”“知”的讀音 )，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。 三、 師生互相