【正文】 班級 “ 法治 ” 管理，使老師由 “ 學(xué)生保姆 ” 還原為 “ 心靈的引導(dǎo)者 ” 。 班級制度文化的建設(shè) 最大亮點： 有規(guī)則；有處罰；有監(jiān)督。 ● 每月向全班同學(xué)發(fā)火超過一次，掃教室一次。 ● 占用自習(xí)課講語文，掃地一次并罰款 10元。 對班任：維護班規(guī)權(quán)威，便是維護自己權(quán)威。 ★ 起草班規(guī)：讓每個人都成為 “ 立法者 ” 班規(guī)是每個人的愿望，需要每個人參與。 對國家而言：任何公民要守法。 “ 教育懲罰 ” ： 是對不良行為的一種強制性糾正。 班規(guī)是班級更好發(fā)展的前提保障，是喚醒民主意識、訓(xùn)練民主能力，培養(yǎng)民主精神有效手段。 班級物質(zhì)文化的建設(shè) 德國 “ 善良教育 ” 措施： ● 愛護動物：輪流喂養(yǎng)、領(lǐng)養(yǎng)動物、救助滅絕動物 ● 同情弱者：為殘疾、弱勢人服務(wù)，享有人的尊嚴(yán) ● 寬容待人：寬容待人是一個人善良品質(zhì)的表現(xiàn)。 班級物質(zhì)文化的建設(shè) ★ 讓教室的每一面墻壁都會說話 讓墻壁說 “ 有個性的話 ” 特長展示 ：書法、繪畫、剪紙、手工制作等 特色展示 ：班級日報、文化標(biāo)識、學(xué)生照等 班級物質(zhì)文化的建設(shè) ★ 讓教室的每一面墻壁都會說話 讓墻壁說 “ 有情感的話 ” 寄 語：教師、家長、同伴 全家福： 相親相愛一家人 班級物質(zhì)文化的建設(shè) ★ 讓教室的每一面墻壁都會說話 讓墻壁說 “ 有人性的話 ” 倡導(dǎo)、希望、相信、期盼等 杜絕 “ 不許、禁止、不準(zhǔn) ” 等強勢語 班級物質(zhì)文化的建設(shè) ★ 讓教室的每一面墻壁都會說話 讓墻壁說 “ 有正能量的話 ” 學(xué)而優(yōu)為民服務(wù)；習(xí)而能為國報效 讀書志在圣賢；人生至樂莫如讀書 感恩區(qū)、反思區(qū) ——長善救失 班級物質(zhì)文化的建設(shè) ★ 讓教室每個角落散發(fā)生命氣息 圖書角：名人傳記、經(jīng)典名著； 班級日記、生命故事、 班級相冊、成長檔案等 衛(wèi)生角：擬人化的語言提示、叮嚀等。 ★ 全員協(xié)作下，不期然而形成 。 ★ 班干部是班主任感召力的擴大器 。 教育思想：閱讀、思考、實踐、總結(jié)。讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容、質(zhì)樸與豐富、升華的文化。 魏書生老師崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信、自強與理智、創(chuàng)新的文化 。 ★ 班主任要率先垂范引領(lǐng)班級文化。 ★ 班干部是學(xué)生的示范員、監(jiān)督員 。 ★ 在潛移默化中改變學(xué)生言行 。 扔下的是垃圾，撿起的是文明。 ★ 讓教室每個角落散發(fā)生命氣息 班級物質(zhì)文化的建設(shè) ★ 讓教室每個角落散發(fā)生命氣息 ● 唾棄暴力： 校園霸王：訓(xùn)導(dǎo)、懲罰、心理治療中心 影視暴力：以批判的眼光審視 禁止開發(fā)高科技暴力玩具 不支持孩子玩槍炮等玩具 禁止玩 “ 模擬殺人 ” 玩具 班級物質(zhì)文化的建設(shè) 這樣的孩子長大后很難成為和平人士 ★ 讓教室的每個地方都賞心悅目 干凈整潔、舒適明亮、溫馨高雅 色彩明快、布局合理，整體和諧 蓬生麻中不扶而直 ， 白沙在涅與之俱黑 。 班級制度文化的建設(shè) 討論過程： 學(xué)生： 不同意：束縛；不信任；教師處罰 同 意：對不守規(guī)則的處罰；引導(dǎo)班級 更好 沒規(guī)矩不成方圓，國法家規(guī) 教師： ● 不信任：人性弱點需要外力；自律他律 ● 束 縛：對少數(shù)人的制約 ● 教師罰：大家是班級的主人 班級制度文化的建設(shè) 決策原則 ——行動上：少數(shù)服從多數(shù) 態(tài)度上：多數(shù)尊重少數(shù) 避免因意見分歧引起的爭端和糾結(jié) 班級制度文化的建設(shè) 班級制度文化的建設(shè) ★ 統(tǒng)一認(rèn)識：班規(guī)與 《 守則 》 區(qū)別 《 守則 》 泛指、無特殊性 《 守則 》 道德提倡非行為強制，無處罰措施《 守則 》 教育者制定 《 班規(guī) 》 學(xué)生參與制定，是自我約束 ★ 確定原則：可行性、廣泛性、互制性 ● 提的要求應(yīng)符合實際，便于監(jiān)督檢查。 馬卡連柯說 ： “ 確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他 ” 。 對集體而言：任何成員守班規(guī)。 流程： ● 教師引導(dǎo)討論 ● 獨立思考制定 ● 小組交流篩選 ● 干部整理初稿 ● 全班舉手表決 ● 通過決議執(zhí)行 ● 否則重新修訂 班級制度文化的建設(shè) 制定的過程其實是一次真正深刻的自我教育和自我管理的過程。 對學(xué)生：維護班規(guī)尊嚴(yán)，便是維護自己尊嚴(yán)。 ● 上課遲到，違者在班上唱一支歌。 ● 每期對班主任全班進行評議，并投信任票。 什么教育？上所施下所效。 班級 “ 法治 ” 管理，有利于培養(yǎng)每一位學(xué)生的自