第十二章行動研究-wenkub
2022-10-09 12:57:00 本頁面
【正文】 反思。行動研究總是能夠發(fā)展出新的東西，但是非普適性的 二、行動研究的特征 范圍 一般教育研究 行動研究 需要的訓練 在測量、統(tǒng)計學和研究方法方面接受廣泛訓練 無需嚴格設計分析，所需訓練不必很多 目的 獲得可瀑布應用于總體內(nèi)比較大范圍的結論；發(fā)展于檢驗理論 獲得能直接應用于當?shù)匦》秶榫暗闹R；訓練提高教師的研究那里 課題的確定 以各種方法確定問題，但研究者不直接涉入 從學校情境中研究者遇到的實際問題來確定 假設 需要提供可操作化處理和檢驗的特定假設 常常將問題的特別說明當作假設 文獻查閱 需廣泛查閱資料，以對所研究的領域有充分的了解 教師閱讀可用的間接資料，以對所研究的領域有一般的了解 （一）與一般教育研究法的比較 與一般教育研究法的比較（續(xù)） 范圍 一般教育研究 行動研究 抽樣 從研究總體中獲取隨機樣本 通常以學校、班級中的教師或學生為研究對象 設計 需詳細設計，控制無關變量，減少誤差 開始研究前按一般形式設計，研究過程中，可變化，對控制要求不高 測量 選取最有效工具。從研究環(huán)境看，是“在行動中研究” ? 4。 ? 目前，國內(nèi)的誤解恰恰是忽視了數(shù)據(jù) —— 這一研究的基本特征，而片面強調(diào)目的 —— 行動的改進，從而淡化了研究的特質，蛻變?yōu)槿粘５慕虒W實踐。這些解決辦法是可以在實際情境之外的地方（如行政或研究中心）發(fā)展出來的； ? 3。 反思理性 復雜的實際問題需要特定的解決辦法； 這些解決辦法只能在特定的情境中發(fā)展出來， 因為問題是在該情境中發(fā)生和形成的，實際工作者是其中的關鍵的、起決定性作用的因素； 這些解決辦法不能任意地使用到其他的情境之中，但是可以被其他實際工作者視為工作假設，并在他們自己的工作環(huán)境中進行檢驗?？捎糜谔剿鞔龠M學生個性發(fā)展的教育措施，可與心理咨詢與行為矯正結合 ? 2?？勺鳛槁殬I(yè)訓練的手段，給教師提供新的技術和方法，提高教師的職業(yè)分析能力和自我意識 第二節(jié) 行動研究的過程 ? 一、行動研究的取向 ? 二、行動研究的模式 ? 三、行動研究的實施程序 行動研究的三種取向 項目 技術取向 實踐取向 批判取向 主要目的 提升工作效能和效率，促使人員參與和了解，檢驗其他研究成果的可能性 改善工作，增進個人專業(yè)發(fā)展，促使
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