鎮(zhèn)江市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目薄弱初中學(xué)生心理健康狀況及對策研究申報(bào)書-wenkub
2023-05-26 06:29:20 本頁面
【正文】 到協(xié)助學(xué)校開展教育的目的，使學(xué)校心理健 康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。通過開展多種形式的心理健康教育活動，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使心理素質(zhì)逐步得到提高， 同時(shí)推動薄弱初中學(xué)校 心理健康教育的實(shí)施。 幫助他們擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；幫助學(xué)生矯正其不當(dāng)行為，強(qiáng)化其積極行為； 幫助 他們提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的開展中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，探索一條在薄弱初中開展中學(xué)心理健康教育的途徑和方法。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。而人的全面發(fā)展，首先從培養(yǎng)良好心理開始。光有身體健康而沒有心理健康，那不是真的健康?，F(xiàn)實(shí)和未來的共同要求，就是如何把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健全發(fā)展的人。從現(xiàn)實(shí)存在的問題來看：我校是一所薄弱初中學(xué)校，生源質(zhì)量差。學(xué)生入學(xué)成績低 ，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃，怕學(xué)、厭學(xué)，上課不聽講、不寫作業(yè)；行為習(xí)慣差，打架罵人，斗毆，不守紀(jì)律，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)等。 世界衛(wèi)生組織一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而 是一種軀體、心理和社會功能均處于良好的狀態(tài)。人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還會導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇。學(xué)校理應(yīng)為學(xué)生提供充分空間和途徑，讓他們的心理都得到健康的發(fā)展，這無疑又是一個(gè)良好的途徑。薄弱初中是教育教學(xué)過程 中不可忽略的群體，忽視他們，也就是放棄了教育的大多數(shù)，這違背了培養(yǎng)和提高廣大勞動者素質(zhì)的要求。 （ 2）所要解決的主要問題 我們想通過 這一課題的研究，初步了解 類似于我校這一類的 薄弱初中學(xué)生心理健康狀況， 分析 薄弱初中學(xué)生 心理問題形成原因 ，找出教育的應(yīng)對策略。 促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)其心理健康和人格健全發(fā)展。 ③ 對家長進(jìn)行心理知識普及 。 ④ 教師心理健康維護(hù) 。他們?yōu)?1116 歲孩子開設(shè)有關(guān)課程：“社會與個(gè)人發(fā)展”，每年級一冊教本，每周安排兩課時(shí)。 有一些先進(jìn)的學(xué)校率先開展了學(xué)校心理健康教育，但從總體上講，這項(xiàng)工作開展得還很不普遍，尤其在薄弱初中學(xué)校冷落心理健康的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。因此，《薄弱初中學(xué)生心理健康狀況及對策研究》是全面素質(zhì)教育的要求。因此，中學(xué)生的健康成長不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。 從現(xiàn)實(shí)存在的問題來看，薄弱初中學(xué)生的心理問題日益突出。 我們想通過這一課題的研究，探索到一條適合于薄弱初中學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)新路。 （ 2）國內(nèi)外中小學(xué)的心理 健康教育研究已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn)，可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。 三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告 課題界定與支撐性理論 ① 課題界定 : 薄弱學(xué)校： 是指在一定區(qū)域內(nèi)與大多數(shù)學(xué)校相比，辦學(xué)條件和生源質(zhì)量較差、教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù) 不高、教師素質(zhì)和管理水平較低的學(xué)校。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。從性質(zhì)來看，則包括補(bǔ)救性和預(yù)防性兩項(xiàng)任務(wù)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮本身潛 能，發(fā)展個(gè)性特長，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，以培養(yǎng)成為新世紀(jì)要求的高素質(zhì)人才。它以對學(xué)生的關(guān)懷為前提，以幫助學(xué)生自我了解 為起點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)為目的在學(xué)校教育體系中 。其二，每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，即使他曾（或現(xiàn)在）違規(guī)違紀(jì)，但他不是天生就有錯(cuò)誤的人，只要我們用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰暂o導(dǎo)和教育，他們還是可以變好的。具體包括： ①薄弱初中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查。 ⑤ 薄弱 初中 學(xué) 生心理問題與教育的應(yīng)對方式的關(guān)系研究。 （ 2） 學(xué)生心理健康維護(hù) 這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的心理教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。 （ 3） 對家長進(jìn)行心理知識普及 學(xué)校的教育不是孤立的，家庭環(huán)境，父母長輩的言行影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。內(nèi)容包括“要注重家庭教育”、“根據(jù)子女心理特點(diǎn)幫助子女適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活”、“了解子女心理特點(diǎn)，縮小代溝”、“如何與子女做朋友”、“初二學(xué)生心理發(fā)展的過渡性及其 教育”、“幫助子女戰(zhàn)勝人生挫折”等專題。為教師開設(shè)心理教育專題講座，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個(gè)合格的心理醫(yī)生。 研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人） 第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（ 20xx、 9—— 20xx、 12） 聘請專家指導(dǎo)、論證課題，明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，并成立課題組，合理分工，明確責(zé)任，提出措施。本 階段由 徐智慧、陳靜負(fù)責(zé)。本階段由 陳靜負(fù)責(zé)?！? “
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