教學目標的確定與教學策略的選擇-wenkub
2023-05-25 22:45:29 本頁面
【正文】 由學生得出的，只是過程開放程度的不同。 一種整合的范式 情境 ——問題 ——探究 《 鄉(xiāng)愁 》 教學一例：一個負面典型 【 師 】 如果有個人到了遙遠的地方，時間一長，他開始想念 自己的親人，這叫做什么？ 【 生 】 多情。 【 師 】 （愕然） …… 【 生 】 月亮走我也走。 【 師 】 對！ …… 化學課也類似！ 情境的要素 相關性 真實性 啟發(fā)性 共振性 傳承性 拓展性 特別注意處理好真實與虛擬的關系 基于問題的教學 問題的生成 （情境化，真實而復雜，結構不良） 問題的展開 （思維的拓展和探究） 問題的深化 （提升，形成規(guī)則） 問題的拓展 （問題解決能力的遷移） 有效問題是指學生能夠積極組織回答并因此而積極參與學習過程的問題 . 教學問題設計 注意：試題與教學問題的聯(lián)系與區(qū)別 傳承性 開放性 完備性 真實性
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