突發(fā)事件與心理危機-wenkub
2023-05-23 12:05:50 本頁面
【正文】 ? 肌肉震顫 ? 注意力不集中 ? 夢魘 ? 嘔吐 ? 腹瀉 ? 疑心 ? 暈厥 做為應激反應的一部分，軀體及情緒癥狀在任何方面都是正常的。危機干預的理論與技術 杭 州 市 教 科 所 孫 義 農 內容概要 ? 危機干預的概念 ? 危機識別與評估 ? 預防與預警機制 ? 自殺應對及干預 第一部分 危機與危機干預 一 、危機（ Crisis）的定義 所謂危機就是指個體面臨突然或重大生活逆遇（如親人死亡、婚姻破裂或天災人禍等）時，既不能回避，又無法用通常解決問題的方法來解決時所出現的心理失衡狀態(tài)。 第二部分 心理危機的特點 一 、心理危機的含義 ? 心理危機是個體面對突發(fā)事件時出現的一種正常心理反應，沒有人能夠獲得免疫。 ? 心理危機的解決方案可以是“適應性的” ，也可以是“非適應性的”，自殺是一種心理危機的極端解決方法。 情感反應與環(huán)境有脫節(jié)，常表現出負性情感，對環(huán)境變化有較強烈地情感波動。 心境波動明顯 。求助者對危機事件的認識和感知與實際情況相符。解決問題和做決定的能力降低。對危機事件的認識和感知與現實情況可以有明顯的不同。對危機事件的認識和感知與現實情況有明顯差異從而影響了其正常的生活 。 有不恰當的應對行為且做事沒有效率 。 評估標準： 3～ 12分采用 “ 非指導性干預 ” ； 13～ 22分采用 “ 合作型干預 ” ； 22分以上采用 “ 指導性干預 ” 。 加強校園文化建設，改善中小學生的社會心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活，滿足中小學生精神和心理需求，為他們展現天賦和才華、抒發(fā)內心的激情、增強競爭意識、獲取自信心提供平臺。 培訓階段設置 ? 第一階段：導向與熱身階段 ? 第二階段：團體形成與接納階段 ? 第三階段：技能培訓階段 ? 第四階段：自我探索與團體分享階段 第四部分 干預策略與技術 一、干預的基本策略 ? 主動傾聽并熱情關注，給予心理上支持； ? 提供疏泄機會，鼓勵當事者將自己的心情表達出來； ? 解釋危機的發(fā)展過程，使當事者理解目前的境遇、理解他人的情感，樹立自信； ? 給予希望和保持樂觀的態(tài)度和心境； ? 培養(yǎng)興趣、鼓勵積極參與有關的社交活動； ? 注意社會支持系統(tǒng)的作用，多與家人、親友、同事接觸和聯(lián)系，減少孤獨和心理隔離。這類技術的應用旨在盡可能地解決目前的危機，使當事者的情緒得以穩(wěn)定，可以用暗示、保證、疏泄、環(huán)境改變、鎮(zhèn)靜藥物等方法，如果有必要，可考慮短期的住院治療。 二、分類 : 自殺意念 ——有尋死的愿望，但沒有采取任何實際行動； 自殺未遂 ——采取了有意毀滅自我的行動，但并未導致死亡； 自殺死亡 ——采取有意毀滅自我的行為，并且導致死亡。 ? 在中國，自殺是全人口的第五位死因。 ? 2,000,000人自殺未遂。 精神疾病是導致自殺的主要原因，精神障礙自殺占所有自殺個案的 3040%，其中，抑郁癥自殺占全部精神障礙自殺的 1/4，精神分裂癥自殺占全部精神障礙自殺的 2730%。 因為輔導目標的限度往往是恢復其原有的心理水平 。 輔導員基于對應激事件相關的所有資料和信息 ， 從中找出一個認知和行為方面的共同問題 ， 然后尋求解決這一共同問題的證據和方法 ， 同時注意克服輔導過程中出現的負性情緒和認知缺陷 。 三、輔導談話 敏銳的觀察 通常，企圖自殺者的表現不會十分活躍、主動，輔導員與受導者建立初步關系時，必須忍耐對方可能較為被動沉默的表現。同時亦應向受導者申明他有接受援助的權利，亦應對自己的生命負全責，但是輔導員應當尊重病人的個人選擇。若求助者認為
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