初中科學論文：創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的一點策略-wenkub
2023-05-18 19:55:08 本頁面
【正文】 一、 讓科學 回歸生活，用科學解釋 生活 教育學家陶行知先生解釋： “生活化”教學，是指教學內(nèi)容生活化、教學組織生活化、教學手段生活化、教學方法生活化，即賦予教材以生活的內(nèi)容；教學環(huán)境的布置富于生活色彩；以多種多樣的、學生喜聞樂見的貼近學生生活的游戲性的形式組織教學；在教問上，視學生的興趣、精力而靈活掌握。幾年的教學工作下來，最大的教學反思也莫過于如此： 科學是與我們的生活最密不可分的一門學科，如果一節(jié)科學課中能夠 把教學內(nèi)容與我們的生活實際中的事物和現(xiàn)象 最大程度地 結(jié)合在一起，那它 一定會 是成功的。 1 讓“ 科學 ”回歸“ 生活 ” —— 創(chuàng)設(shè) “ 高效課堂 ” 的一點策略 【內(nèi)容摘要】 ： “科學”來源于生活， 作為科學教師 在進行課堂教學時更應將科學生活化，本文 論述了在 挖掘教材 、 情景引入、構(gòu)建新知 等個教學環(huán)節(jié)中 ， 如何 更好地結(jié)合 學生的生活經(jīng)驗與經(jīng)歷 ，把枯燥的教學理論在學生熟悉的生活環(huán)境中很好地構(gòu)建起來，從而達到事半功倍的效果。 《新課標》中這樣說道： “科學教材的呈現(xiàn)方式應符合學生的心理特點和規(guī) 2 律，應注意用生動形象的事物激發(fā)學生的興趣和動機，注意從學生日常生活中熟悉的事物出發(fā)，再回到科學在生活和社會的應用中去。 我的理解是： 一句話， 讓生活去教會學生知識，教會學生 學習。 那么，作為一線的科學教師 應怎樣實現(xiàn)科學課堂的生活化呢？ 二 、 科學生活化教學應把握幾個基本原則 3 （ 1） 因材施教 著名的“最近發(fā)展區(qū)理論”告訴我們既要讓孩子們跳一跳摘果子，又要讓孩子們跳一跳摘得到果子。 （ 3） 學生是課堂的主人 在生活化課堂中，教師要及時轉(zhuǎn)變角色，不當“園丁”，而要當“引領(lǐng)者”、“組織者”和“雕塑家”。 如 （ 1） 壓強是個重要的概念，生活中隨處可見壓強的實例： 我們可以用學生感興趣的生活事例引入： 問：苦行僧會受傷嗎？ 在學習影響壓強的因素時，我們也可以用大量的生活事例： 坐沙發(fā)、背寬帶書包要舒服，跳遠時沙地上留下很深的腳印，老奶奶縫衣服時手上套個頂針、農(nóng)民拔秧苗時坐的凳子底部裝一塊板，在木板上固定螺絲要墊個墊圈，能在不同地面上行駛的坦克裝有履帶，而縫衣針、木樁、打針的針頭、吸飲料的塑料管，它們的一端都是尖的，找出它們的共性也就理解了壓強的意義。 （ 3） 在課堂中生成 葉瀾教授說：“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征”?！边@樣我就輕松自如地 講解了 置換反應這一知識點。 7 （ 2） 在學習《汽化》一節(jié)時，我拿出一塊
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