【正文】 個性的教師。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學(xué)生活時，我有幸參加了安定區(qū)教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的 專題培訓(xùn)，聽了高萬祥、張四保、李炳亭三位教育教學(xué)專家的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解。教學(xué)之道，取法自然 。要堅持“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠的發(fā)展。教師要以生為本，根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習、成長，在此過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。 二、 轉(zhuǎn)變觀念，重識教師作用與責任。 在探索“高 效課堂”，實踐“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學(xué)”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式； 二是走出“聽與學(xué)”的誤區(qū)，“聽”不等于“學(xué)”。 一、 走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。高效課堂培訓(xùn)學(xué)習心得（ 5 篇可選） 第一篇：高效課堂培訓(xùn)學(xué)習心得 高效課堂培訓(xùn)學(xué)習心得 高效課堂培訓(xùn)學(xué)習心得 四烈中學(xué)李遠芬 12 月 1 日，有幸參加了我縣組織的高效課堂課改培訓(xùn)。 高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進步。在實踐探索中，教師要充分用好“導(dǎo)學(xué)案”、“小組建設(shè)”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，促進學(xué)生發(fā)展。 長久以來，我們都認為在教學(xué)過程中，有兩個主體，一是教師，二是學(xué)生。 “千教萬教教人求真” ,“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人” 。牢牢記住：“三心”之道促高效 。教學(xué)之道，貴在專心 。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實，淺顯的說高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂地獲得高效益發(fā)展。 大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。所以從李炳亭老 師的講座中我清醒地認識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。首先，就要給學(xué)生分組。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。這次培訓(xùn)縣教育局特別邀請了《中國教師報》陳立、安徽省銅都雙語學(xué)校汪興益等專家來為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同 一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長奠基 .高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實現(xiàn)在課堂，“教無定法，”但“課堂有道”，它體現(xiàn)在對課堂本體的理解和認識，體現(xiàn)在課堂功能和意義的認識，體現(xiàn)在實現(xiàn)課堂價值的途徑和方法。教師作為教與學(xué)的一個主體，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。作為教師，我們應(yīng)深刻認識到：打造高效課堂是一場持久戰(zhàn) 學(xué)習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一件需要不斷探索、反思、總結(jié)的逐漸提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想贏得勝利，就決不能心浮氣躁、急功近利。“二益”之中求發(fā)展。教學(xué)之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。從思考選組長，思考組名、口號、組規(guī)、組訓(xùn)時，大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的“對學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節(jié)。但是，到了第三天培訓(xùn)書后，我有了自己的一些想法：無論是“以學(xué)為主，當堂達標”還是高效課堂， 無非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習能力，當學(xué)生具備了一定的學(xué)習能力，自然學(xué)習興趣產(chǎn)生，就有了學(xué)習的效果了，某些方面這恰好適合我班學(xué)生，我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來，總體成績一直是學(xué)年倒數(shù)第一，本來我是對學(xué)生是充滿信心的，可是三次考試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導(dǎo)教育學(xué)生，在生活中改變學(xué)前的習慣，但是仍無濟于事。組員老師分配，之所以沒有讓學(xué)生選擇組員，是為了避免學(xué)生因?qū)W習能力不同分配不均，造成評價的不均等。 老師現(xiàn)在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評價標準，需要思考的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習積極性，調(diào)動學(xué)生有效的合作學(xué)習。就是在備課上下功夫。 二是在課中。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢 ?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。才不至于出現(xiàn) 案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學(xué)習。 三、抓好課后 課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。慢慢的就有提高了。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎 得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 二、課堂教學(xué)全員參與，個個展示 沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦 樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己