【正文】 務(wù)管理系統(tǒng) 第 9 頁 共 69 頁 9 目前還沒有電子計算機用于信息管理，這是該學(xué)校管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本環(huán)境。 具體表述如下：該校實行的是校長負責(zé)制。 另外，學(xué)校每年新招的學(xué)生在收到入學(xué)通知后，應(yīng)按照規(guī)定時間到校報到、注冊，并應(yīng)認真填寫相應(yīng)的學(xué)生登記表，并交到教導(dǎo)處，同時將學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計后交付到總務(wù)處。然后，校辦根據(jù)審核意見，并考慮該教師的學(xué)歷、職稱等各方面因素，重新評估并確定該名教師的聘用情況。 在對教務(wù)管理系統(tǒng)調(diào)研階段的業(yè)務(wù)流程圖進行分析的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)的科學(xué)性、管理的合理性、實際運行的可行性等角度出發(fā)，將信息處理功能和彼此之間的聯(lián)系自頂向下、逐層分解，從邏輯上精確地描述新系統(tǒng)應(yīng)具有的數(shù)據(jù)加工功能和數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)來源、去向和外部項。 數(shù)據(jù)流程圖中符號含義如下： 外部項（外部實體） 數(shù)據(jù)加工 (P) 數(shù)據(jù)存儲（ D） 數(shù)據(jù)流 圖 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 13 頁 共 69 頁 13 系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖如下： F5 圖 教學(xué)安排計劃 學(xué)生名單 課程安排表 教師基本情況 教師課程表 學(xué)生成績信息單 課程目錄表 教師個人資料明細 考核信息表 學(xué)生各科成績表 學(xué)生基本情況 F5 教師考核評定表 學(xué)生人數(shù) 首先，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，明確所描述的系統(tǒng)與各外部實體的信息聯(lián)系，繪制出最高層的數(shù)據(jù)流圖 關(guān)聯(lián)圖。 在數(shù)據(jù)流圖分解中，必須保持各層成分的完整性和一致性，分解時也要保持被分解項的內(nèi)容為分解后的各項內(nèi)容之和。 數(shù)據(jù)字典的作用是給數(shù)據(jù)流程圖上每個成分加以定義和說明。 數(shù)據(jù)字典的內(nèi)容包括五個方面：數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)元素、外部 教師情況 輸入 D5 教師教學(xué)情況輸入 考核處理 校 辦 D3 D1 教導(dǎo)處 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 21 頁 共 69 頁 21 項、加工。定義數(shù)據(jù)流時，不僅要說明數(shù)據(jù)流的名稱、組成等，還應(yīng)指明它的來源、去向和流通量等。通常由編號、名稱、簡述、組成、關(guān)鍵字和相關(guān)聯(lián)的處理等。在數(shù)據(jù)字典中，主要是對數(shù)據(jù)的靜態(tài)特性加以定義。 修改記 錄 ： 編寫： 周 穎 日期： 2 00 4 .5 審核： 丁 寶 康 日期： 2 00 4 .5 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 25 頁 共 69 頁 25 加工 加工是對數(shù)據(jù)流程圖中最底層的處理邏輯加以說明。 修改記 錄 ： 編寫： 周 穎 日期： 2 00 4 .5 審核： 丁 寶 康 日期： 2 00 4 .5 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 26 頁 共 69 頁 26 加工 系統(tǒng)名 ： 櫻 花 中 學(xué) 教 務(wù) 管 理 信 息 系 統(tǒng) 編號： 2 條目名 ： 學(xué) 生 檔 案 管 理 別名： 輸入數(shù) 據(jù) 流 ： 學(xué)生基本 情 況 登 記 表 輸出數(shù) 據(jù) 流 ： 學(xué)生名冊 及 基 本 情 況 學(xué)生人數(shù) 學(xué)生名單 加工邏 輯 ： 工作人 員 輸 入 學(xué) 生 基 本 資 料 并 進 行 整 理 ； 工作人 員 將 學(xué) 生 檔 案 進 行 存 檔 ； 將學(xué)生 人 數(shù) 進 行 統(tǒng) 計 ； 接受教 導(dǎo) 處 對 學(xué) 生 檔 案 的 查 詢 ； 將學(xué)生 檔 案 提 供 給 任 課 教 師 。 修改記 錄 ： 編寫： 周 穎 日期： 2 00 4 .5 審核： 丁 寶 康 日期： 2 00 4 .5 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 28 頁 共 69 頁 28 加工 系統(tǒng)名 ： 櫻 花 中 學(xué) 教 務(wù) 管 理 信 息 系 統(tǒng) 編號： 4 條目名 ： 學(xué) 生 成 績 處 理 管 理 別名： 輸入數(shù) 據(jù) 流 ： 學(xué)生名冊 及 基 本 情 況 學(xué)生考試 成 績 單 輸出數(shù) 據(jù) 流 ： 學(xué)生各 科 成 績 表 學(xué)生成 績 信 息 表 加工邏 輯 ： 工作人 員 輸 入 學(xué) 生 考 試 成 績 、 補 考 成 績 ； 接受教 師 對 學(xué) 生 考 試 成 績 的 查 詢 ； 工作人 員 將 學(xué) 生 考 試 成 績 存 檔 ； 將學(xué)生 考 試 成 績 匯 總 并 進 行 分 析 ； 接受在 校 學(xué) 生 名 單 。 修改記 錄 ： 編寫： 周 穎 日期： 2 00 4 .5 審核： 丁 寶 康 日期： 2 00 4 .5 數(shù)據(jù)項的代碼設(shè)計 所謂代碼，就是用來表示客觀事物的實體類別，以及屬性的一個或一組易于計算機識別和處理的特定符號或記號，可以是字符、數(shù)字、某些特殊符號或它們的組合。 3.“班級編號”的代碼設(shè)計如下： XXXX XX 班級順序號 年份 例如： 202020 表示 2020 屆 3 班 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 31 頁 共 69 頁 31 第四章 概要設(shè)計 在對上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的分析階段完成后，為了將系統(tǒng)分析階段提出的系統(tǒng)的邏輯方案轉(zhuǎn)換成可以實施的基于計算機和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的物理方案。 概要設(shè)計階段的主要內(nèi)容有：系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計和概念模式設(shè)計 (即ER 圖 )。模塊結(jié)構(gòu)圖主要包括兩方面內(nèi)容： (1) 模塊分層圖：表示自頂向下分解所得系統(tǒng)的模塊層次結(jié)構(gòu)。依據(jù)數(shù)據(jù)流程圖的頂層圖，轉(zhuǎn)化得到系統(tǒng)的總體功能模塊結(jié)構(gòu)圖。 IPO 圖實際上是一張圖形化的表格，它描述了分層圖中每一個模塊的輸入輸出的關(guān)系、處理內(nèi)容、本模塊的內(nèi)部數(shù)據(jù)和模塊之間的調(diào)用關(guān)系，是系統(tǒng)設(shè)計的重要成果，是系統(tǒng)實施階段編制程序任務(wù)設(shè)計書和進行程序設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)。即從需求分析的 DFD、 DD 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中的分 ER 圖 總 ER 圖。因此，概念模型可以看成是顯示世界到機器世界的一個過渡的中間層次。其中 1個多對多聯(lián)系有屬性，其屬性如下： 成 績 （分數(shù)） 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 40 頁 共 69 頁 40 第五章 詳細設(shè)計 系統(tǒng)的詳細設(shè)計階段是系統(tǒng)實現(xiàn)的依據(jù)，該階段主要包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、處理過程設(shè)計、物理配置方案、人機界面設(shè)計、歷史信息管理等。 這種轉(zhuǎn)換一般遵循如下規(guī)則： (1) 對于實體類型的轉(zhuǎn)換：將每個實體類型轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式，實體的屬性為關(guān)系模式的屬性，實體的碼即為關(guān)系模式的碼。 通過以上所述原則，由 ER 圖轉(zhuǎn)換得到如下的關(guān)系模式 (帶實線的為主碼，波浪線的為外部碼 )。按照程序流 程圖的方法，可以把系統(tǒng)的處理過程分為處理、判斷、輸入、輸出、起始和終止等幾個過程。 推薦配置 主 機： PIIII 內(nèi) 存 ： 256MB 硬 盤： 40G 顯示器： 15 寸純屏 軟 驅(qū)： 1 臺 光 驅(qū)： 52 倍速 打印機： 1 臺 最低配置 主 機： PIII 內(nèi) 存： 128 硬 盤： 30 顯示器： 15 寸純屏 軟 驅(qū)： 1 臺 光 驅(qū)： 40 倍速 打印機： 1 臺 軟件系統(tǒng)配置 Windows98/2020/me/XP Visual 開發(fā)過程中歷史信息的管理 在信息 系統(tǒng)建設(shè)中，除了有一定的硬件設(shè)備（如計算機等）之外，它的開發(fā)過程中的一系列規(guī)化、設(shè)計、實施等全是信息，是一種與整個信息系統(tǒng)關(guān)系密切的與開發(fā)有關(guān)的歷史信息。文檔與程序的 區(qū)別是在于前者具有可讀性，后是機器可讀的。它可以用來統(tǒng)一思想，是信息系統(tǒng)開發(fā)人員之間及組內(nèi)外的通信依據(jù)。 系統(tǒng)設(shè)計說明書的具體要求是：全面、準(zhǔn)確和清楚的闡明系統(tǒng)在實施過程中具體采取的手段、方法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的環(huán)境要求，另外，系統(tǒng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化問題也是系統(tǒng)說明書中應(yīng)闡明的一項重要內(nèi)容。 在系統(tǒng)分析設(shè)計階段，相應(yīng)的設(shè)計文檔主要有系統(tǒng)邏輯方案，數(shù)據(jù)庫設(shè)計方案、數(shù)據(jù)字典、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、系統(tǒng)硬件配置方案及系統(tǒng)各項處理活動的定義等，而系統(tǒng)分析設(shè)計報告則是這一階段的工作的總結(jié)性文件。在開發(fā)的歷史信息中，文檔是唯一可見的資料 。需要以書面形式保存的文字資料即文檔，計算機程序則是信息系 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 47 頁 共 69 頁 47 統(tǒng)開發(fā)建設(shè)的最終體現(xiàn)。繪制流程圖所使用的主要符號如下圖所示： 輸入與輸出 處 理 起始和終止 判 斷 流 向 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 44 頁 共 69 頁 44 1．主界面操作流程圖 N Y 開 始 輸入用戶名及口令 判斷用戶名及口令是否正確 輸入選項 教學(xué)安排 學(xué)生檔案 教師檔案 成績處理 考核評定 系統(tǒng)維護 輸出結(jié)果 退出系統(tǒng) 退 出 上海市櫻花中學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng) 第 45 頁 共 69 頁 45 2．教師情況查詢程序流程圖 N Y Y Y N N 物理配置方案 作為一個面向廣大用戶應(yīng)用的信息管理系統(tǒng)，最終設(shè)計的目的就是應(yīng)用，因此必須考慮為該信息系統(tǒng)設(shè)計一個完整可行的支撐環(huán)境來組成一個完整的計算機信息系統(tǒng)。部