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正文內(nèi)容

高中電阻測量實驗教學(xué)研究論文小編整理-wenkub

2023-05-07 18:41:19 本頁面
 

【正文】 課堂學(xué)習(xí)效果.第二,加大對教學(xué)資源的投入.實驗教學(xué)資源是支撐實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ).在課程的安排上,學(xué)校要增加實驗課時,延長授課時間.在實驗儀器方面,相關(guān)教育部門要加大教育經(jīng)費的投入力度,增加實驗儀器.同時,培訓(xùn)教師對實驗儀器的使用熟練度,從而提升教學(xué)質(zhì)量.第三,提升學(xué)生知識掌握水平.讓學(xué)生充分認(rèn)識到“電阻測量”實驗教學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.針對比較容易掌握的知識,教師可以略講,針對比較難理解的知識,教師可以詳細(xì)講解,力求讓所有學(xué)生都聽得懂.在“電阻測量”實驗教學(xué)中,電表的使用方 面便可以略講,而測繪伏安特性曲線等內(nèi)容相對較難,需要花費較多時間講解.第四,熟練運用多種教學(xué)方法.對于上文所提到的多種教學(xué)方法,有些教師不能熟練運用,在“電阻測量”實驗教學(xué)中合作法運用相對較少,且授課過程中原理講解不清,課后活動較少,課堂比較枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.因此,教師要充分利用多種教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.尤其要重視實驗教學(xué)中合作法的運用,讓學(xué)生學(xué)會共同合作,加強學(xué)生之間的相互交流. 綜上所述,高中“電阻測量”實驗教學(xué)要將理論與實踐結(jié)合起來,增加學(xué)校的實驗 設(shè)備,提升教師的教學(xué)水平,運用有針對性的教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來.注重對學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo),著重講述課程的重點與難點,從而讓學(xué)生掌握“電阻測量”的相關(guān)知識,達(dá)到良好的教學(xué)效果,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力. 參考文獻(xiàn) 李建設(shè).高中新課程背景下大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容構(gòu)建的思考[ J].實驗技術(shù)與管理, 2021, 11. 董小燕,龔斌.基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)中“先行組織者”策略的應(yīng)用探析[ J].物理與工程, 2021, 06. 第三篇:最牛高中物理實驗電阻測量方法歸納與總結(jié) 恒定電流電阻測量方法歸納 電阻測量一直是高中物理電學(xué)實驗中的重頭戲,高中物理教材中編排的電學(xué)實驗對電阻的測量僅僅給出了一個大概的框架,實際上電阻的測量方法很多,了解并掌握電阻的測量方法可以使學(xué)生對電學(xué)知識的理解更加深刻和透徹。(如圖 2) ( 1)限流電路是將電源和可變電阻串聯(lián),通過改變電阻的阻值,以達(dá)到改變電路的電流,但電流的改變是有一定范圍的。在下列三種情況下,一定要使用分壓電路:①要求測量數(shù)值從零開始變化或在坐標(biāo)圖中畫出圖線。 ( 1)電流表內(nèi)接和電流表外接的電路圖分別見圖 圖 4( 2)電流表內(nèi)、外接法的選擇, 圖 3①、已知 RV、 RA 及待測電阻 RX 的大致阻值時可以利用相對誤差判斷若 RX> V,選用內(nèi)接法, X< V,選用外接法 RARXRXRA②不知 RV、 RA 及待測電阻 RX,采用嘗試法,見圖 5,當(dāng)電壓表的一端分別接在 a、 b兩點時,如電流表示數(shù)有明顯變化,用內(nèi)接法;電壓表示數(shù)有明顯變化,用外接法。請你設(shè)計一個能測出 Rx 電阻值的電路。 (三)電壓表和開關(guān)替代法( VK法) 【例 3】給你一個電池組、一個電壓表、一個已知阻值的定值 電阻 R0、兩個開關(guān)及幾根導(dǎo)線,請你設(shè)法只連接一次電路就能測出未知電阻的阻值,畫出電路圖,寫出實驗步驟及未知電阻的表達(dá)式。 三、其他測量電阻的方法歸納 (一)歐姆表測電阻 歐姆表的結(jié)構(gòu)、原理 它的結(jié)構(gòu)如圖 1,由三個部件組成: G 是內(nèi)阻為 Rg、滿偏電流為 Ig的電流計。 使用注意事項: ( 1)歐姆表的指針偏轉(zhuǎn)角度越大,待測電阻阻值越小,所以它的刻度與電流表、電壓表刻度正好相反,即左大右?。浑娏鞅?、電壓表刻度是均勻的,而歐姆表的刻度是不均勻的,左密右稀,這是因為電流和電 第 2 頁(共 4頁) 阻之間并不是正比也不是反比的關(guān)系。(一般在中值刻度 的 1/3 區(qū)域)( 5)測量時,被測電阻應(yīng)和電源、其它的元件斷開。在對角 A和 C 之間接電源 E,在對角 B和 D 之間接檢流計 G。電橋的這種狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)。 R 2測量方法 如圖,連接電路,取 R R2 為定值電阻, R3 為可變電阻箱(能夠直接讀出數(shù)值), Rx為待測電阻。 測量原理:圖 14 是用伏特表完成的實驗,同學(xué)們自己分析測量原理。圖 1 5 第 3 頁(共 4頁) 是測量電阻 Rx 的電路, Rx 為待測電阻, R 為保護(hù)電阻,其阻值未知, R1 為已知的定值電阻,電源電動勢為 E未知, S S2 均為單刀雙擲開關(guān), A 為電流表,其內(nèi)阻不計。補償法測電阻的優(yōu)點 補償法測電阻比伏安法測電阻產(chǎn)生的誤差要小,這主要是因為補償法測電阻時沒有引入測量儀表自身的電阻,從而降低了系統(tǒng)誤差,提高了測量正確度。 修正系統(tǒng)誤差。在高中物理教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生參與實驗,讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象,在參與和問題解決過程中獲得結(jié)論,這對學(xué)生理解物理概念,掌握物理知識都具有積極意義。的確,在實驗教學(xué)中興趣是促進(jìn)學(xué)生主動參與實驗的內(nèi)部動機,要讓學(xué)生能主動參與到實驗中,那就得激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。 二、明確實驗?zāi)康?,促進(jìn)實驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成 在物理教學(xué)中通過 實驗后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對實驗?zāi)康牟⒉幻鞔_,在實驗中較為盲目,只是教師讓做什么就做什么,對于實驗結(jié)論也是采用背誦方式進(jìn)行記憶。如“驗證機械能守恒定律”實驗中,既然要驗證機械守恒定律,驗證式是如何的?結(jié)合 驗證式分析需要測量哪些物理量,該用什么方法進(jìn)行測量?是不是實驗中的重力勢能變化量就一定等于動能的變化量,如果不等,哪一個變化量會更大,原因是什么?二是可以采用精講的方式向?qū)W生明確實驗?zāi)康?。實驗是讓學(xué)生獲得知識完形的操作過程,在實驗中加強問題引導(dǎo),以問題促進(jìn)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考
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