【正文】 課堂學(xué)習(xí)效果．第二，加大對(duì)教學(xué)資源的投入．實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．在課程的安排上，學(xué)校要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，延長(zhǎng)授課時(shí)間．在實(shí)驗(yàn)儀器方面，相關(guān)教育部門要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，增加實(shí)驗(yàn)儀器．同時(shí)，培訓(xùn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用熟練度，從而提升教學(xué)質(zhì)量．第三，提升學(xué)生知識(shí)掌握水平．讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．針對(duì)比較容易掌握的知識(shí)，教師可以略講，針對(duì)比較難理解的知識(shí)，教師可以詳細(xì)講解，力求讓所有學(xué)生都聽得懂．在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電表的使用方 面便可以略講，而測(cè)繪伏安特性曲線等內(nèi)容相對(duì)較難，需要花費(fèi)較多時(shí)間講解．第四，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法．對(duì)于上文所提到的多種教學(xué)方法，有些教師不能熟練運(yùn)用，在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作法運(yùn)用相對(duì)較少，且授課過程中原理講解不清，課后活動(dòng)較少，課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高．因此，教師要充分利用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．尤其要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流． 綜上所述，高中“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，增加學(xué)校的實(shí)驗(yàn) 設(shè)備，提升教師的教學(xué)水平，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來．注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，著重講述課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握“電阻測(cè)量”的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力． 參考文獻(xiàn) 李建設(shè)．高中新課程背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的思考［ J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2021， 11． 董小燕，龔斌．基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“先行組織者”策略的應(yīng)用探析［ J］．物理與工程， 2021， 06． 第三篇：最牛高中物理實(shí)驗(yàn)電阻測(cè)量方法歸納與總結(jié) 恒定電流電阻測(cè)量方法歸納 電阻測(cè)量一直是高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重頭戲，高中物理教材中編排的電學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)電阻的測(cè)量?jī)H僅給出了一個(gè)大概的框架，實(shí)際上電阻的測(cè)量方法很多，了解并掌握電阻的測(cè)量方法可以使學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解更加深刻和透徹。（如圖 2） （ 1）限流電路是將電源和可變電阻串聯(lián)，通過改變電阻的阻值，以達(dá)到改變電路的電流，但電流的改變是有一定范圍的。在下列三種情況下，一定要使用分壓電路：①要求測(cè)量數(shù)值從零開始變化或在坐標(biāo)圖中畫出圖線。 （ 1）電流表內(nèi)接和電流表外接的電路圖分別見圖 圖 4（ 2）電流表內(nèi)、外接法的選擇， 圖 3①、已知 RV、 RA 及待測(cè)電阻 RX 的大致阻值時(shí)可以利用相對(duì)誤差判斷若 RX＞ V，選用內(nèi)接法， X＜ V，選用外接法 RARXRXRA②不知 RV、 RA 及待測(cè)電阻 RX，采用嘗試法，見圖 5，當(dāng)電壓表的一端分別接在 a、 b兩點(diǎn)時(shí)，如電流表示數(shù)有明顯變化，用內(nèi)接法；電壓表示數(shù)有明顯變化，用外接法。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)出 Rx 電阻值的電路。 （三）電壓表和開關(guān)替代法（ VK法） 【例 3】給你一個(gè)電池組、一個(gè)電壓表、一個(gè)已知阻值的定值 電阻 R0、兩個(gè)開關(guān)及幾根導(dǎo)線，請(qǐng)你設(shè)法只連接一次電路就能測(cè)出未知電阻的阻值，畫出電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟及未知電阻的表達(dá)式。 三、其他測(cè)量電阻的方法歸納 （一）歐姆表測(cè)電阻 歐姆表的結(jié)構(gòu)、原理 它的結(jié)構(gòu)如圖 1,由三個(gè)部件組成： G 是內(nèi)阻為 Rg、滿偏電流為 Ig的電流計(jì)。 使用注意事項(xiàng)： （ 1）歐姆表的指針偏轉(zhuǎn)角度越大，待測(cè)電阻阻值越小，所以它的刻度與電流表、電壓表刻度正好相反，即左大右??；電流表、電壓表刻度是均勻的，而歐姆表的刻度是不均勻的，左密右稀，這是因?yàn)殡娏骱碗? 第 2 頁（共 4頁） 阻之間并不是正比也不是反比的關(guān)系。（一般在中值刻度 的 1/3 區(qū)域）（ 5）測(cè)量時(shí)，被測(cè)電阻應(yīng)和電源、其它的元件斷開。在對(duì)角 A和 C 之間接電源 E，在對(duì)角 B和 D 之間接檢流計(jì) G。電橋的這種狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)。 R 2測(cè)量方法 如圖，連接電路，取 R R2 為定值電阻， R3 為可變電阻箱（能夠直接讀出數(shù)值）， Rx為待測(cè)電阻。 測(cè)量原理：圖 14 是用伏特表完成的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們自己分析測(cè)量原理。圖 1 5 第 3 頁（共 4頁） 是測(cè)量電阻 Rx 的電路， Rx 為待測(cè)電阻， R 為保護(hù)電阻，其阻值未知， R1 為已知的定值電阻，電源電動(dòng)勢(shì)為 E未知， S S2 均為單刀雙擲開關(guān)， A 為電流表，其內(nèi)阻不計(jì)。補(bǔ)償法測(cè)電阻的優(yōu)點(diǎn) 補(bǔ)償法測(cè)電阻比伏安法測(cè)電阻產(chǎn)生的誤差要小，這主要是因?yàn)檠a(bǔ)償法測(cè)電阻時(shí)沒有引入測(cè)量?jī)x表自身的電阻，從而降低了系統(tǒng)誤差，提高了測(cè)量正確度。 修正系統(tǒng)誤差。在高中物理教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，在參與和問題解決過程中獲得結(jié)論，這對(duì)學(xué)生理解物理概念，掌握物理知識(shí)都具有積極意義。的確，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，那就得激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。 二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龠M(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成 在物理教學(xué)中通過 實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉幻鞔_，在實(shí)驗(yàn)中較為盲目，只是教師讓做什么就做什么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是采用背誦方式進(jìn)行記憶。如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)中，既然要驗(yàn)證機(jī)械守恒定律，驗(yàn)證式是如何的？結(jié)合 驗(yàn)證式分析需要測(cè)量哪些物理量，該用什么方法進(jìn)行測(cè)量？是不是實(shí)驗(yàn)中的重力勢(shì)能變化量就一定等于動(dòng)能的變化量，如果不等，哪一個(gè)變化量會(huì)更大，原因是什么？二是可以采用精講的方式向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得知識(shí)完形的操作過程，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)問題引導(dǎo)，以問題促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考