【正文】 脈糾結的地方，不要和那牛髀骨硬碰硬。誠然，人生中解決各種問題的過程也應當是一種藝術，應當有其自身的節(jié)奏與韻律。 在將來的工作崗位上，我們要學會挖掘工作中的技巧，不盲目硬做，而要注意自己的身體，用正確的理論指導自己的實踐活動。庖丁用這種方法，“十九年而刀刃若新發(fā)于硎”。不妨比較一下同一只烏鴉處理同一問題的不同方法，不難發(fā)現，前一次烏鴉費的力氣要比后一次多很多，而且沒有成功；后一次它發(fā)現了處理這個問題的本質，幾乎沒有費什么力氣就獲 得成功。他們未能看透事物的本質及道理，只知道蠻干，“歲更刀”、“月更刀”，技藝沒有得到提升，而且自己也累得筋疲力盡，可謂是事倍功半。這些人正像是“烏鴉喝水”這則寓言故事中的那只烏鴉。 第三篇：庖丁解牛讀后感 在《庖丁解牛》中我們知道了，牛是復雜的，但是只要掌握了牛的肌理，就可以一刀下去，刀刀到位，輕松 簡單的解牛了。教師從以下方面把握： 臣之所好者，道也；進乎技矣 —— 了解規(guī)律，掌握規(guī)律 臣以神遇而不以目視 —— 抓住本質，用心處事 依乎天理??因其固然 —— 順其自然，不強求 技經肯綮之未嘗 —— 避開鋒芒，從長計議 以無厚入有間 —— 以己之利攻彼之弊 每至于族??行為遲，動刀甚微 —— 不莽撞，謹慎行事 善刀而藏之 —— 收斂鋒芒，低調做人 休養(yǎng)生息，養(yǎng)精蓄銳）課堂小結 以上是我們從《庖丁解牛》中探討中的人生哲理。”那文惠君當年從庖丁的經歷中得到的“養(yǎng)生”哲理又是什么呢？ 板書 —— 養(yǎng)生（一切順其自然）人世間充滿了錯綜復雜的矛盾，只有象庖丁解牛一樣回避矛盾，做到順應自然，才能保身、養(yǎng)生。達到“道”境之后的謹慎態(tài)度：每至于族，吾見其難為，怵然為戒 ，視為止，行為遲。 （五）透過故事，探討人生 —— 一代名“庖”的成功之道 （設計意圖：充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生結合自己的生活經歷和人生閱歷解讀文本，透過文本形成個性化的觀點，言之成理即予以肯定?！薄俺贾谜?，道也” —— 不畏艱難，目標高遠第二境：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 板書 —— 道（自然規(guī)律） 引導：解牛更講究方法，庖丁講什么方法呢？躲避矛盾，尋找部位??神遇??依乎天理、以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣??要依照牛的生理規(guī)律，順其自然 （ 2）學生發(fā)言之后，教師根據學生編寫的傳記簡短總結。） 教師注意總結每個學生的優(yōu)點、并發(fā)現其有待補充的情節(jié)，請其他學生幫助。 下面就請大家結合課文第三段，發(fā)揮想象，編寫一個人物傳記：《一代名“庖”的成長歷程》。 （三）欣賞庖丁解牛的精彩表演：學生朗讀 2 段。 聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏，初步把握寓言的內容。丁是他的名字?！肚f子》文筆汪洋恣肆，富有想象力和 浪漫主義色彩，想象奇特豐富，善用寓言。我們先來認識一下這位老人。 二、教學重點 /難點 引導學生多角度解讀寓言寓意。 通過文本的研讀，使學生理解寓言的寓意： 一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要在實踐中不斷總結、積累，就能認識和掌握事物的規(guī)律，從而做到“躊躇滿志”地為人處事。對于人事來說，這就叫繞開障礙走路，繞開障礙走路，比跨越障礙省力而且順暢，即使使對方割愛也不會覺的疼痛。 庖丁解牛，不在于他的技術，而在于他對技巧掌握達到了“理”。 “始臣之解牛之時，所見無非牛者。 這個故事告訴我們什么呢？他也是一個廚師，為什么他的技術比別人好？我們應該怎樣做呢？ 這個故事告訴我們：殺牛和學習一樣，只要能多練，多學，把這道題的來龍去脈弄清楚，我們就能像庖丁一樣把把刀用 19 年。 讀庖丁解牛有 感 2 宮廷里有個廚師叫庖丁，他殺牛的時候從來都不發(fā)出聲音，這讓梁惠王很有疑問。 故事講的是：庖丁被文惠君請到府上殺一頭牛，只見他用手按、用肩靠、用膝蓋抵、用腳踩，一會就把一頭牛給殺了。庖丁解牛讀后感 [五篇材料 ] 第一篇：庖丁解牛讀后感 導語：《庖丁解?！肥窍惹氐兰覍W派代表人物莊子（莊周）的作品。文惠君驚呆了，問：“天啊，你宰牛的技術怎么會這么高超呢？”庖丁說：“我開始學宰牛時看到的是牛，而我現在看牛，它已不是一頭完整的牛，而是拆下來的部分了。因為廚師很喜歡琢磨事物的來龍去脈。只要善于研究，善于提問，善于思考，學習 也會好的。三年之后，未嘗見全牛也。何為理，理意味陳述世間的本源。繞開障礙走路既是解決問題的捷徑，也是解決問題效果最佳的方法。 結合文本虛構出庖丁的成長歷程，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 三、教學過程 （一）談話導入 古時候，有一位老人家很會講故事。 莊子，名（），（）中期（）國人，（）著名的思想家，（）家學派的重要代表，與（）并稱為“（）”。 魯迅：其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方；晚周諸子之作，莫能先也。解牛，分割牛、宰牛的意思。 問：故事寓言涉及的主要人物是誰？庖丁給你們的第一印象是個怎么樣的廚師？ 教師：這里的庖丁絕不是一般的庖丁，他是眾多庖丁中的佼佼者，他高超的技藝曾讓梁惠王贊嘆不已。 劃出文中描寫解牛場面的句子？莊子、梁惠王怎樣評價庖丁解牛？教師引導：莊子從那 2 個角度描寫解牛的精彩表演？（動作、聲音）幻燈展示： 莊子評價：庖丁解牛的動作和發(fā)出的聲音是那么的和諧，他的動作就象《桑林》的舞蹈一樣優(yōu)美，他的聲音又和《經首》一樣有節(jié)奏，看他表演真是一種享受啊。 注意盡量多的使用課文的材料，可以從庖丁的奮斗目標、成長階段、解牛經驗、解牛態(tài)度等去敘述成長歷程。 師引導：這位同學敘述了庖丁的三個成長階段的奮斗歷史，這十幾年的苦練他都在探索什么？這是一個不懈實踐，探索規(guī)律的艱辛的奮斗史、十幾年堅定不移，孜孜以求??還有那些補充？ 目無全牛：現在用一般指技藝達到極其純熟的程度，達到得心應手的境界。 教師總結思路： 始解牛時：所見無非牛者 —— 月更刀（目有全牛）苦練中?? 三年之后：目無全牛 —— 歲更刀（目無全牛）苦練中?? 方今之時：以神遇而不以目視 —— 19 年，刀刃若新發(fā)于硎（游刃有余）正是因為庖丁 10 幾年艱苦的奮斗，才有 了他如此高超的技藝，成為一代“名庖”。”“三年之后，方今之時” —— 堅定不移，孜孜以求 第三境：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。） 庖丁的解牛之道： “道”境的外在表現：十九年矣，而刀刃若新發(fā)于硎。動刀甚微，謋然已解，如土委地。 學生悟道： 一般來說，人一旦成名之后都喜歡出書，用他的親身經歷教給世人很多為人處事的道理。一則小小的寓言故事，閱讀的人人生閱歷不同，所處的社會歷史環(huán)境不同，審視的角度不同，就可以讀出不同的道理。以下是“庖丁解牛讀后感范文”，希望給大家?guī)韼椭?！庖丁解牛讀后感范文 1 讀罷《庖丁解?！愤@篇文章，我對莊子的養(yǎng)生之道有了更深刻的理解。這只烏鴉想要喝杯子里的水，但當它把嘴伸進杯子里時卻發(fā)現夠不到。 但是，如果我們能掌握這些規(guī)律與方法，并付諸實踐，就能事半功倍。這跟庖丁用刀的道理一樣：遇到“節(jié)者有間”，則“以無厚入有間”，游刃有余；“每至于族”，則“怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微”。這就好比人生處世，面對種種困難，仍能保持完好的生命而不受損。 在社會上，我們要順應自然，遵從社會發(fā)展的普遍規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性時要以客觀規(guī)律為前提。社會 中的人既要投入地生活，又要“善刀而藏之” ——詩意地享受著人生。好的廚師每年都要換一次刀，那是用力橫行的 結果，多數廚師一個月就換一次刀，那是蠻力切砍得結果，庖丁手上的那把刀了 19 年。比如說：復習課文不能死記硬背，要用方法，理解課文要用想像力，想想故事里發(fā)生什么事，事情是怎樣發(fā)展的，說明什么道理才可以完完全全地記住課文。我的心在怦怦地跳，我一邊爬，手心一邊出汗，任憑我怎樣使勁，很難向上爬。我試著用他的方法很快就上去了，我既成功了，又懂得了爬高的方法。故事主要說：古時候有一個叫庖丁的人，他宰牛的技術十分高超。但是通過許許多多次的練習，他漸漸地掌握了宰牛的技巧，慢慢地就熟練起來了。 同樣的道理，我們對學習也要有一種不怕吃苦的精神，不斷的勤學苦練，只有這樣才能取得好的成績！ 庖丁解牛讀后感范文 4 學了庖丁解牛讓我感覺到世界上的事情紛繁復雜，處理不當在無形中就會給人帶來煩惱，如何去擺脫煩惱，瀟灑的處理好一切事情呢？ 在《庖丁解?！分形覀冎懒?，牛是復雜的，但是只要掌握了牛的肌理，就可以一刀下去，刀刀到位，輕松簡單的解牛了。在我們現實生活中，我們怎樣才能達到此種境界呢？我們要學會用“刀”學會了就活的灑脫，不會用“刀”就失去了生存的工具，就會陷入苦惱中不能自拔。就得善于掌握它的規(guī)律，順著它的規(guī)律去做，遇到難題要學會繞道解決。我們有時要學會繞開障礙而行，也是解決問題的最佳方法以。 庖丁解牛讀后感范文 5 大概是在上高中的時候，我跟從老師學過這篇課文。每每讀過，卻總能由衷的感到，文章傳千古啊?；蛟S每個人讀后的感受不同。開篇就使整個文章充滿了音樂的動感。也就是說，每次語意轉移的時候， 都承接上一個描寫的現象，轉移到人們最容易聯(lián)想的另一個現象。這些都是最容易聯(lián)想到的想象過程。 而更為高的一招，就是把整個文章的說理過程都隱藏起來了。于是，又重新從另一個高度，再次的進行閱讀，而后挖掘到其中深刻的道理。本課將以學生自主學習為主，教師點撥參與對話，由言及文，因文及道，運用品讀涵泳、研讀探究等方法，讓學生理解文本的場面描寫、人物的刻畫，領悟生動形象的敘述描寫背后的理趣和簡潔議論之深藏的意蘊，采集文言之美質，陶冶情操，培養(yǎng)情懷，實現由感性到理性的升華?！窘虒W重點】 疏通課文大意，歸納文言要點，分析場面描寫與人物刻畫。莊子主張“無為”，“棄圣絕智”，放棄生活中的一切爭斗。 今天我們就一起走進莊子，走進莊子的哲學，領略莊子哲學的魅力。題目是后來加的 .庖?。衡遥簭N師。 二、誦讀積累，理解翻譯 ⒈師生問答，簡介莊子及其主要思想。 莊子的思想屬于主觀唯心主義體系，他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。 莊子的散文，有相當高的藝術成就，想象奇妙，構思巧妙，意境開闊，描繪生動，善于用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格，對后世文學有較大的影響。）至此乎批大卻（ x236。n）怵（ ch249。．進乎技矣：進：超越。．善刀而藏：通“繕”，修治，這里是擦拭的意思。．如土委地： 委：散落。比喻技術純熟神妙，運用輕松自如。比喻工作熟練，有實際經驗，解決問題毫不費事。亦形容辦事精明熟練。（注意判斷句式：“??者??也”：??是??）⑶良庖歲更刀，割也。（注意介詞賓語的省略現象，“視為（之）止，行為（之）遲”。本文共四