物理學(xué)家思考問題的方法-wenkub
2022-09-16 17:52:52 本頁面
【正文】 度，輕的物體則因?yàn)橹氐奈矬w下落快而要加快速度，所以，實(shí)際速度應(yīng)該在重的物體下落速度與輕的物體下落速度之間?！闭且?yàn)橛辛速だ缘慕艹鲐暙I(xiàn)，才有了以后的牛頓定律的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典力學(xué)的建立。緊接著他又推論說，如果減少第二個(gè)斜面的傾角，小球?yàn)榱诉_(dá)到原來的高度就要 通過更多的路程。既然有力作用在物體上，物體就會(huì)運(yùn)動(dòng)，那么，放在水平桌面上的物體受到了力的作用，為什么沒有運(yùn)動(dòng)呢？沒有力的作用，物體就要靜止下來。例如在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題上，占權(quán)威地位的是古希臘的先哲亞里士多德的觀點(diǎn)?！?普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在有關(guān)課程目標(biāo)上提到要“從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)”。議物理學(xué)家研究科學(xué)的方法 王建國 （寧波市鄞州區(qū)同濟(jì)中學(xué)，浙江 寧波 315175） ? 摘 要 ：在物理教學(xué)中，除了要關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重過程與方法的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較注重物理知識(shí)的傳授與物理技能的訓(xùn)練，忽視物理知識(shí)的形成、建立的過程與方法方面的教育培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生終身發(fā)展極為不利。在亞里士多德看來，只要有力作用在物體上，物體就會(huì)運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體就要靜止下來，也就是說力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因?？墒且粋€(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，在平滑的水平面上還將繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間。繼續(xù)減少第二個(gè)斜面的傾角，直至最終成為水平面，小球因?yàn)樵僖策_(dá)不到原來的高度而將永遠(yuǎn)地沿著水平面運(yùn)動(dòng)下去。教師在課堂教學(xué)中不僅要詳細(xì)介紹伽利略設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，更要向?qū)W生說明伽利略所運(yùn)用的理想實(shí)驗(yàn)法具 有劃時(shí)代的意義，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了極其重要的作用。而把重的物體和輕的物 體拴在一起，二者將比原來重的物體更重，按照亞里士多德的說法，重的物體和輕的物體拴在一起的物體速度應(yīng)該比原來重的物體下落更快。這里順便要說的是，在物理教科書上，兩次提到亞里士多德，而且這兩次他說的都是錯(cuò)誤的。從十七世紀(jì)到二十世紀(jì)的近三百年間，世界上出現(xiàn)了許多物理學(xué)家。把所研究的問題先轉(zhuǎn)化為一個(gè)物理量與某個(gè)物理量之間的關(guān)系問題，最后把各種關(guān)系整合起來得到正確的結(jié)論。如 德國的物理學(xué)家歐姆用這種 方法 來研究電流強(qiáng)度跟電壓與電阻的關(guān)系，從而得到了歐姆定律。在教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生建立起這樣的意識(shí)：科學(xué)研究也不是什么高不可攀的事情，關(guān)鍵是要具有那種科學(xué)的探究精神，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展無疑是有很大幫助的。從而導(dǎo)致了相對(duì)論、量子力學(xué)的建立，標(biāo)志著 近代物理學(xué)的誕生。但 盧瑟福 想到了 用 ??粒子 去轟擊 金屬箔 來 進(jìn)行
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