【正文】 學(xué)觀念，變革自己的教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。通過“反思”以更清晰地理解自己、理解自己的實踐，并因此而實現(xiàn)自我的提升和專業(yè)上的發(fā)展。 二）從“班級保姆”到專家：做一個富于感性又充滿理性的人 猴子和草帽的故事就告訴了我們，人與人之間的差異，并不在于知識的多少，而在于思維方式的轉(zhuǎn)變，在我們的班主任工作實踐中，感性做人，（用心體味“同學(xué)”的新意，實踐從“管”到 “理”的轉(zhuǎn)變，用情，讓管理插上感情的翅膀，讓班級煥發(fā)生命的活力）理性做事，學(xué)會總結(jié)反思。 沒有人能將自己沒有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。首先老師要會自尋歡樂，把快樂、幸福傳遞給學(xué)生。 說起專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)， 21 世紀(jì)的唯一生存之道，那么我們班主任心中，則有一個信念?！? 鯉魚跳龍門的故事的啟示：人是可以戰(zhàn)勝所有的困難的，具有逆流勇進(jìn)，奮發(fā)向上的成才精神。 在紅色小鯉魚的帶動下越來越多的鯉魚躍過了龍門成為了真正的龍。鯉魚跳龍門成語故事 [合集 ] 第一篇：鯉魚跳龍門成語故事 鯉魚跳龍門成語故事 鯉魚跳龍門成語故事 1 傳說在很久很久以前，海里住著好多鯉魚?？墒浅藗€別的跳過去化為龍以外，大多數(shù)都過不去。只有不怕困難，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，才能更強(qiáng)大，更完美。 一、認(rèn)識成長，在反思中提高 班主任是和諧、樂學(xué)班集體的締造者，在實際工作中要善于給自己進(jìn)行角色定位，以適合時代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑，才能實現(xiàn)個人的專業(yè)成長。讓學(xué)生留戀你的課堂 ，喜歡你這個人！讓孩子在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福，這樣，教育就成功了。因為沒有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對的永遠(yuǎn)都是活潑的生命，每一個個體都有一份神秘，你所有的付出，都是心靈對心靈的碰撞和匯聚；沒有一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量逼促自己前行，不是感嘆蠟炬成灰的 悲壯，而是和學(xué)生一起成長；沒有一種職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！ 健康心態(tài)與幸福感是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。班主任專業(yè)成長是進(jìn)行中的成長，其專業(yè)化發(fā)展的主流取向是“實踐－反思取向”早在兩千多年以前，儒家經(jīng)典便有“吾日三省吾身”的格言。 沒有 反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。所以說，反思能強(qiáng)化教師專業(yè)化成長的體驗。強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。 所以，我們不應(yīng)滿足于維持正常的班級秩序，有一定的 39?？梢酝ㄟ^系類 主題班會來實現(xiàn)。 三、團(tuán)隊合作，在探索中進(jìn)步 （探究什么問題，如何探究方式 +如：聽、說、課，校本研修例子） 蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。學(xué)歷只能代表一個人的知識基礎(chǔ)，并不能代表一個人的能力。學(xué)會借鑒、學(xué)會吸收、學(xué)會融合、再加上自己的經(jīng)驗、自己的 思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問題，就能在較短的時間內(nèi)找到解決的方法與途徑。（準(zhǔn)備未來讀什么書） 新教育實驗的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說：勤于學(xué)習(xí)，充實自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。只有燃燒自己的教育激情，才能點亮孩子心中的明燈，適應(yīng)時代的需要和挑戰(zhàn)，真正從教書匠走向?qū)W者型、科研型的專家型老師發(fā)展。 如果說教師是人類靈魂的工程師的話，班主任就是總設(shè)計師。相信只要行動，我 們就會有收獲，珍視歷練，注重反思，提升自我，我們的專業(yè)化成長也將步入新的軌道，我們都可以成為一個研究型的、科研型的與時代同行的智慧型班主任！ 鯉魚跳龍門成語故事 3 鯉躍龍門 (又作鯉魚跳龍門 )，是古代中國的一個民間傳說，相傳龍門也稱禹門，位于黃河峽谷中，由大禹治水時鑿?fù)堦P(guān)山形成?？婆e制度推行后 ,魚躍龍門被用來比喻科舉中試，于是龍門在國人心里就有了神圣的地位。它們從河南孟津的黃河里出發(fā)，通過洛河，又順伊河來到龍門水濺口的地方，但龍門山上無水路，上不去，它們只好聚在龍門的北山腳下?！敝灰娝鼜陌肜锿饩褪钩鋈砹α浚耠x弦的箭，縱身一躍，一下子跳到半天云里，帶動著空中的云和雨往前走。這時，忽見天上降下一條巨龍說：“不要怕，我就是你們的伙伴大紅鯉魚，因為我跳過了龍門，就變成了龍，你們也要勇敢地跳呀 !”鯉魚們聽了這些話，受到鼓舞，開始一個個挨著跳龍門山。后來，唐朝大詩人李白，專門為這件事寫了一道詩：“黃河三尺鯉，本在孟津居，點額不成龍 ，歸來伴凡魚。 在紅色小鯉魚的帶動下越來越多的鯉魚躍過了龍門成為了真正的龍?！? 鯉魚跳龍門的故事的啟示：人是可以戰(zhàn)勝所有的困難的，具有逆流勇進(jìn)，奮發(fā)向上的成才精神。 說起專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)， 21 世紀(jì)的唯一生存之道，那么我們班主任心中，則有一個信念。首先老師要會自尋歡樂，把快樂、幸福傳遞給學(xué)生。 沒有人能將自己沒有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。 二）從“班級保姆”到專家：做一個富于感性又充滿理性的人 猴子和草帽的故事就告訴了我們，人與人之間的差異，并不在于知識的多少，而在于思維方式的轉(zhuǎn)變，在我們的班主任工作實踐中，感性做人，（用心體味“同學(xué)”的新意，實踐從“管”到“ 理”的轉(zhuǎn)變，用情，讓管理插上感情的翅膀，讓班級煥發(fā)生命的活力）理性做事，學(xué)會總結(jié)反思。通過“反思”以更清晰地理解自己、理解自己的實踐，并因此而實現(xiàn)自我的提升和專業(yè)上的發(fā)展。本能的、自發(fā)的、無須領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制的行為，讓我們能結(jié)合自己我們不斷更新自己的教學(xué)觀念，變革自己的教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。 二）審視班級管理策略 當(dāng)前，教師作為一個專業(yè)。 李教授清晰的給我們剖析了班級教育的 5 個境界當(dāng)然我們的選擇是民主型班級。其教育思路是將學(xué)生真實的生活內(nèi)容作為教育資源，用來提升學(xué)生個體和集體的精神生活質(zhì)量。老師要善待、關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。 提升、拓展專業(yè)化成長的時空在“積識”中“成智”。在此過程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。 通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。 新課程的實施，帶來了教育上的一場革命，作為一個老師，也不妨給自己增加一些憂患意識，只有不斷地研究自己，否定自己，才能研究學(xué)生，不斷地超越自我，超越昨天。要從記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，如果把這一串串的“珍珠”串起來，就是一條非常美麗的項鏈。 我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。鯉躍龍門，用來比喻勠力拼搏，砥礪奮進(jìn)，敢想敢干，敢于筑夢。 居住