【正文】 成長才有了“核動(dòng)力”。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制。教師的專業(yè)能力是他為公眾提供專業(yè)服務(wù)的能力。 班級(jí)管理中，教育學(xué)生要講究方法，寬容比懲罰更有效；教育要留白，盡快結(jié)束批評(píng)；班主任與學(xué)生之間究竟有多遠(yuǎn)；班級(jí)工作要明確職責(zé)，責(zé)任到人，是一切工作的保證；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己的方法少，管理有法，但管無定法。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑。是呀，要提高自己的專業(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。我們要把班級(jí)繁瑣的工作設(shè)計(jì)好，工作起來才能井井有條。 “鯉魚跳龍門”的傳說流傳下來，也影響了日本等地，日本風(fēng)俗在男孩節(jié)懸掛鯉魚旗，就是希望孩子健康成長，像鯉魚一樣跳過龍門成龍。一團(tuán)天火從身后追來，燒掉了它的尾巴。” 第三篇：《鯉魚跳龍門》讀后感 《 鯉魚跳龍門》讀后感 今天我讀了一本書，叫《民間故事》，其中《鯉魚跳龍門》，使我深有感觸。 小玉一連十幾天都上山找，可一直 沒找到，云臺(tái)仙子終于被感動(dòng)了，現(xiàn)身幫助她，并告訴她方法。人們又過上了幸福的生活。再后來呢，它們遇到了一條大魚，當(dāng)小鯉魚告訴大魚要去跳龍門時(shí)，大魚不相信的游開了?！毙?鯉魚們說：“那我們一定要去闖闖。我希望他們也能像我這樣，堅(jiān)持不懈。堅(jiān)持不懈精神深深地打動(dòng)了我我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問題、碰到困難時(shí)，就要有小鯉魚跳龍 門時(shí)的精神，繼續(xù)堅(jiān)持，迎著困難而上，決不打退堂鼓，直到解決問題為止?！按篌π芬宦?，趕忙給它們讓路，并幫助它們把纏住的水草用鉗子剪斷，小鯉魚們堅(jiān)強(qiáng)的游到龍門水庫，它們高興極了，并一起跳過了龍門水庫。 “要是我們能跳過去，變成一條大龍，那該多有意思啊！”一條金色的小鯉魚心想。其它鯉魚嚇得動(dòng)也不敢動(dòng)。它用盡全身的力氣，終身一躍，天空中突然冒出紅光，原來小紅魚成功跳過了龍門，化身為紅色的龍了。 一路上它們躲過了很多危險(xiǎn)，終于游到了海的盡頭，看見了高高的聳立著的龍門。在紅色小鯉魚的帶動(dòng)下越來越多的鯉魚 躍過了龍門成為了真正的龍。 領(lǐng)頭的金色小鯉魚對(duì)大家說我要去找龍門，要是能跳過去邊一條龍那多好。小紅魚再也沒有力氣了，它想：我可能永遠(yuǎn)也跳不過去了?？墒撬鼈円淮斡忠淮蔚乇缓＠藳_了下來，有的小鯉魚掉下來時(shí)撞倒石頭上，身上被撞得滿是傷痕。 大海和大河交界的地方有一個(gè)龍門。“奶奶終于答應(yīng)了。“它們經(jīng)歷了千辛萬苦”，終于和伙伴們一同來到龍門下，第一次跳的時(shí)候，小鯉魚的腦門上磕出了一個(gè)大血包，它忍著疼痛繼續(xù)努力，沒有被一次次的失敗嚇倒，最后終于和伙伴們成功地跳過了“龍門” —— 龍門水庫“。我跳了 155 下，這個(gè)成績我非常滿意。 篇二：小鯉魚跳龍門讀后感 前幾天，我讀了一本是名叫【小鯉魚跳龍門】，這個(gè)故事深深地留在了我的腦海里，使我久久不能忘懷。它們遇到了螃蟹，聽說小鯉魚們要去跳龍門，幫它們剪斷了攔路的水草，并鼓勵(lì)它們。小玉馬上跟鄉(xiāng)親們說明自己是誰，并叫他們先回去，黑龍見到口的美食沒了，氣沖沖地飛上天跟小玉扭打。她聽說山上有一位云臺(tái)仙子，但很難找到。直到今天，這個(gè)黑疤還長在黃河鯉魚的額頭上呢。大紅鯉魚便自告奮勇地說：“我先跳，試一試。鯉躍龍門，用來比喻勠力拼搏，砥礪奮進(jìn)，敢想敢干，敢于筑夢(mèng)。要從記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，如果把這一串串的“珍珠”串起來，就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。 通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊(yùn)。 提升、拓展專業(yè)化成長的時(shí)空在“積識(shí)”中“成智”。其教育思路是將學(xué)生真實(shí)的生活內(nèi)容作為教育資源，用來提升學(xué)生個(gè)體和集體的精神生活質(zhì)量。 二）審視班級(jí)管理策略 當(dāng)前，教師作為一個(gè)專業(yè)。通過“反思”以更清晰地理解自己、理解自己的實(shí)踐，并因此而實(shí)現(xiàn)自我的提升和專業(yè)上的發(fā)展。 沒有人能將自己沒有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。 說起專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)， 21 世紀(jì)的唯一生存之道，那么我們班主任心中，則有一個(gè)信念。 在紅色小鯉魚的帶動(dòng)下越來越多的鯉魚躍過了龍門成為了真正的龍。這時(shí)，忽見天上降下一條巨龍說：“不要怕，我就是你們的伙伴大紅鯉魚，因?yàn)槲姨^了龍門，就變成了龍，你們也要勇敢地跳呀 !”鯉魚們聽了這些話，受到鼓舞，開始一個(gè)個(gè)挨著跳龍門山。它們從河南孟津的黃河里出發(fā)，通過洛河，又順伊河來到龍門水濺口的地方，但龍門山上無水路，上不去，它們只好聚在龍門的北山腳下。相信只要行動(dòng)，我 們就會(huì)有收獲，珍視歷練，注重反思，提升自我，我們的專業(yè)化成長也將步入新的軌道，我們都可以成為一個(gè)研究型的、科研型的與時(shí)代同行的智慧型班主任！ 鯉魚跳龍門成語故事 3 鯉躍龍門 (又作鯉魚跳龍門 )，是古代中國的一個(gè)民間傳說，相傳龍門也稱禹門，位于黃河峽谷中，由大禹治水時(shí)鑿?fù)堦P(guān)山形成。只有燃燒自己的教育激情，才能點(diǎn)亮孩子心中的明燈，適應(yīng)時(shí)代的需要和挑戰(zhàn)，真正從教書匠走向?qū)W者型、科研型的專家型老師發(fā)展。學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的 思考，就會(huì)使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問題，就能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。 三、團(tuán)隊(duì)合作，在探索中進(jìn)步 （探究什么問題，如何探究方式 +如：聽、說、課，校本研修例子） 蕭伯納說：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。 所以，我們不應(yīng)滿足于維持正常的班級(jí)秩序，有一定的 39。所以說，反思能強(qiáng)化教師專業(yè)化成長的體驗(yàn)。班主任專業(yè)成長是進(jìn)行中的成長，其專業(yè)化發(fā)展的主流取向是“實(shí)踐－反思取向”早在兩千多年以前，儒家經(jīng)典便有“吾日三省吾身”的格言。讓學(xué)生留戀你的課堂 ，喜歡你這個(gè)人！讓孩子在離開學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福，這樣，教育就成功了。只有不怕困難，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，才能更強(qiáng)大，更完美。鯉魚跳龍門成語故事 [合集 ] 第一篇：鯉魚跳龍門成語故事 鯉魚跳龍門成語故事 鯉魚跳龍門成語故事 1 傳說在很久很久以前，海里住著好多鯉魚?！? 鯉魚跳龍門的故事的啟示：人是可以戰(zhàn)勝所有的困難的，具有逆流勇進(jìn)，奮發(fā)向上的成才精神。首先老師要會(huì)自尋歡樂，把快樂、幸福傳遞給學(xué)生。 二）從“班級(jí)保姆”到專家：做一個(gè)富于感性又充滿理性的人 猴子和草帽的故事就告訴了我們，人與人之間的差異，并不在于知識(shí)的多少，而在于思維方式的轉(zhuǎn)變，在我們的班主任工作實(shí)踐中，感性做人，（用心體味“同學(xué)”的新意，實(shí)踐從“管”到 “理”的轉(zhuǎn)變，用情，讓管理插上感情