【正文】 ，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知 上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節(jié)學生的學習狀態(tài)。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。 初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知 識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。具體這 就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 （一）初中化學新課程標準的理念更具人文性 初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。 思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。感謝 ****的領導和老師們?yōu)槲覀儗W員提供各種優(yōu)質服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。 第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的 優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。營造民主寬松的教學環(huán)境， 在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節(jié)學生的學習狀態(tài)。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建 學生全面參與的多種教學模式。 初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步 學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 （一）初中化學 新課程標準的理念更具人文性 初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。感謝 ****的領導和老師們?yōu)槲覀儗W員提供各種優(yōu)質服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務教育階段化學課程。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度價值觀是結果。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。 第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。 第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務教育階段化學課程。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度價值觀是結果。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。 第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。 第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的 演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義 務教育階段化學課程。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度價值觀是結果。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初