【正文】 學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。讓學生 養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。精彩的課堂都是應(yīng)該是適用于大多數(shù)的學生， 拿來主義 不一定是件壞事，關(guān)鍵是要有自己的思想上自己的 課，才是最真實最實在的課，才能真正上出以人為本、以學生為主體的實效課。而差生沒有學習的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發(fā)懶得動腦子，肯定越來越差。孩子需要這樣的 高帽 ，需要這樣的引導，這是他們成長之路上最好的營養(yǎng)啊 ! 現(xiàn)在老師教得累，學生學得累。 在對孩子的教育過程中，孩子最需要我們老師的鼓勵，俗話說： 小芭蕉多扇扇 ，哪怕是你的一個微笑，一次撫摸，一顆星星都能讓孩子樂得心花怒放。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。 三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。這 活 ，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。這樣做的 目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。 新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。 例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況 ，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的 切入點 ，合理設(shè)計教學活動。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系 。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。 精心備課，分四步。高效課堂建設(shè)心得體會（全文 5 篇） 第一篇：高效課堂建設(shè)心得體會 高效課堂建設(shè)心得體會 高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學準備。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷 提高。然后再統(tǒng)籌安排 在教學中應(yīng)教什么、怎么教 ?學生學什么、怎樣 學 ?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。新課程 要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不 跑野馬 ，該止時 堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。 教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。 (二 ) 記得有人說過這樣的一句話： 老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡 。為了多發(fā)現(xiàn)孩子身上值得鼓勵的地方，我平時還真是挺用心思的。張老師說，教師滿堂灌的教 學方法是干擾好學生，制造差等生。的確，老師講得累死，學生還是沒有學進去，之后再布置大量的課后作業(yè)，結(jié)果錯得一塌糊涂。 在以后的教學中，我要合理利用 24 字教學模式，精心設(shè)計導學過程，備學生，預(yù)設(shè)課堂生成問題，制定指導措施，即時調(diào)整指導策略，提高學生的學習質(zhì)量，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務(wù)，使之成為小老師，形成 兵教兵 、 兵練兵 、 兵強兵 。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。 精心備課，分四步。這哪談得上高效呢 ?只會令學生生厭而已，久而久 之就是誤人子弟了。 臺上一分鐘，臺下十年功 ，這句話我是深有體會了。 第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓練重點，找到 三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系 。 例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的 切入點 ，合理設(shè)計教學活動。 新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。這 活 ，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第四是注重價值，即真正把問題 弄清 ，不做花架子，不探討與本學科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。下面是為大家收集整理的高效課堂建設(shè)心得體會，相信這些文字對你會有所幫助的。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。 第四步絕不能忽略，因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。這條暗線一般不被重視。此外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“