人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目融合取向的殘疾人高等教育理論與實(shí)踐研究申報書-wenkub
2023-05-23 03:13:10 本頁面
【正文】 構(gòu)與實(shí)踐 、 學(xué)習(xí)化課程資源的開發(fā) 、 校本教師培訓(xùn)的原理與實(shí)踐。 20xx年 10月到 20xx年 11月 ，重慶師范大學(xué)教育學(xué)院，副教授 ，期間 在西南大學(xué)與張大均教授合作進(jìn)行教育心理學(xué)博士后研究。 （ 二 ）獲得教學(xué)獎勵： 1． 特殊教育專業(yè)融合課程體系建設(shè)與實(shí)踐， 20xx年重慶市教學(xué)成果一等獎， 1/5。 5． 重慶師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎， 20xx年，獨(dú)立。 2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展、義務(wù)教育普及的完成、教育和諧與社會和諧的推進(jìn)以及高等教育大眾化的來臨，將殘疾人接受高等教育提上了議 事日程。由于我國特殊教育研究還集中在基礎(chǔ)教育階段，接受高等教育殘疾人占少數(shù)，并且相當(dāng)多的殘疾大學(xué)生集中在專門的特殊教育學(xué)院或者特殊教育系之中，因此殘疾人高等融合教育研究尚處于起步階段，缺乏對相關(guān)理論、實(shí)踐運(yùn)作模式、課程開發(fā)、課堂教學(xué)和支持系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量有效提升的探討，與發(fā)達(dá)國家相比存在著一定的差距，不能適應(yīng)我國特殊教育發(fā)展定位和全面建設(shè)小康社會對特殊教育的要求，因此要求“跨越式”發(fā)展的理路。既立足重慶實(shí)際，又兼顧特殊教育發(fā)展的最新趨勢和核心理念。 年度計劃安排。 （ 3）擬突破的難題 本項(xiàng)目以關(guān)注殘疾人高等教育質(zhì)量、特殊教育可持續(xù)優(yōu)化發(fā)展以及殘疾人教 育發(fā)展權(quán)利保障為核心，選擇高等教育效能化作為突破口，在新的時代精神和中國具體場域中，基于文化哲學(xué)與最新特教理念，遵循科學(xué)發(fā)展觀，探索既符合世界特教發(fā)展趨勢，又能有效解決本土化融合導(dǎo)向的殘疾人高等教育的理論模型和實(shí)踐模式。 本項(xiàng)目超越了傳統(tǒng)特殊教育和隨班就讀研究把注意的焦點(diǎn)集中在“特殊學(xué)生與普通學(xué)生的關(guān)系”、“特殊教育和普通教育的關(guān)系”之上，而運(yùn)用文化哲學(xué)的基本視角，從“人與文化關(guān)系” 8 的高度關(guān)注處于融合教育中的殘疾大學(xué)生的學(xué)習(xí)生命存在與學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化，力圖實(shí)現(xiàn)普通教育與特殊教育、普通課程與特殊課程、個體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的整合，充分體現(xiàn)融合教育的核心價值。因此本研究從“人與文化關(guān)系”的高度關(guān)注融合導(dǎo)向的殘疾人高等教育效能化理論與實(shí)踐運(yùn)作和支持系統(tǒng)的理論與實(shí)踐問題；并以此為突破口，關(guān)注殘疾大學(xué)生生涯可持續(xù)發(fā)展的有效運(yùn)作模式，通過理論與實(shí)踐雙向互動的技術(shù)路線，突破經(jīng)驗(yàn)自在的殘疾人高等教育運(yùn)作方式。 為此，本研究首先采用社會調(diào)查方法，進(jìn)行工作與任務(wù)分析以了解我國殘疾人高等教育現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)與未來的基本需求；在此基礎(chǔ)上對殘疾人高等教育幾種典型模式進(jìn)行比較研究；然后在已有研究成果基礎(chǔ)上，綜合地使用比較法、歷史法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思建構(gòu)法等，建構(gòu)起融合導(dǎo)向的殘疾人高等教育的理論模型和創(chuàng) 新性成長模式的實(shí)踐技術(shù)方法體系；同時采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法，在重慶師范大學(xué)進(jìn)行規(guī)范的自然實(shí)驗(yàn)和行動研究，探討和建構(gòu)學(xué)習(xí)化的課程研制 /開發(fā)的技術(shù)方法，開發(fā)和實(shí)施基于效能化的課程體系，建構(gòu)殘疾人高等融合教育的生態(tài)化支持系統(tǒng)，驗(yàn)證和提升殘疾人高等教育效能化的基本原理。 （三）研究成果應(yīng)用前景，預(yù)期經(jīng)濟(jì)、社會效益 : 據(jù) 20xx年第二次殘疾人抽樣調(diào)查顯示，我國殘疾人總數(shù)達(dá) 8296萬，占全國人口的 %，其中 014歲的殘疾人口為 387萬人，占 %， 614歲學(xué)齡殘疾兒童為 246萬人，占全部殘疾人口的 %；全國殘疾人口中，具有大學(xué)程度 (指大專及以上 )的殘疾人為 94萬人，高中程度 (含中專 )的殘疾人為 406萬人，初中程度的殘疾人為 1248萬人，小學(xué)程度的殘疾人為 2642萬人 (以上各種受教育程度的人包括各類學(xué)校的畢業(yè)生、肄業(yè)生和在校生 )。 20xx年，我國高等教育毛入學(xué)率 已經(jīng)超過 25％。這意味著殘疾人高等教育普及度與正常人相比存在著巨大的反差。特殊教育學(xué)院和 特教班的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足殘疾人高等教育大眾化的要求。 當(dāng)我們把重慶定位于長江上游特殊教育中心和西部特殊教育高地的時候，無論是接受基礎(chǔ)特殊教育的人數(shù)還是即將接受高等特殊教育的人數(shù)，都將呈現(xiàn)幾何級的增長。進(jìn)一步，在解決特殊教育機(jī)會和殘疾人普惠型的福利保障的同時，提升特殊教育質(zhì)量和殘疾人生活質(zhì)量，促進(jìn)殘疾人與社會的深度融合，貢獻(xiàn)社會發(fā)展和共享社會進(jìn)步的成果的時候，無論是在健殘融合的文化建設(shè)、特殊教育和殘疾人事業(yè)的理論研究、政策研究，還 是特殊教育和殘疾人服務(wù)的實(shí)踐開發(fā)，都需要及時而有效地開展。如果從畢生觀點(diǎn)看問題，即使對那些有明顯殘疾或?qū)W習(xí)困難者，教育也是一項(xiàng)有積極意義的投資。因此衡量特殊教育經(jīng)濟(jì)效益的基本維度就轉(zhuǎn)換成了：國家對特殊兒童早期教育投入能否以及在多大程度上減少對這些兒童成人之后的保障投入。教法》、《中國特殊教育》等刊物上所發(fā)表發(fā)表隨班就讀與殘疾人高等融合教育系列文章，多篇被《新華文摘》收錄和《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載。其中，50%具有博士學(xué)位， 100%具有碩士學(xué)位， 可以保證理論與應(yīng)用相結(jié)合的“綜合研究”所必須的研究力量。項(xiàng)目所在學(xué)校能夠提供研究所需要的配套經(jīng)費(fèi)支持。 成果鑒定費(fèi) 5人 *500 管理費(fèi)（ 重點(diǎn)項(xiàng)目不超過800元，其他項(xiàng)目不超過 300元。該課題的研究具有促進(jìn)特殊教育學(xué)科發(fā)展的理論價值和適應(yīng)我殘疾人高等教育改革發(fā)展需要的實(shí)踐意義。 同意申報。 單位科研管理部門公章： 負(fù)責(zé)人簽章： 20xx年 1月 4日 。本 單位能否提供完成本課題所需的時間和其他必要條件，并按規(guī)定給予 經(jīng)費(fèi) 配套。是否給予不低于 1： 1的經(jīng)費(fèi)配套。 2．是否同意承擔(dān)本項(xiàng)目的科研管理任務(wù)和信譽(yù)保證。而且就本課題進(jìn)行了前期研究工作，取得了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的研究成果。 ） 按照相關(guān)規(guī)定提取 其 他 收款單位： 重慶師范大學(xué) 開戶行： 中國工商銀行重慶市分行陳家灣分理處 帳 號： 26400205 14 六．項(xiàng)目參加人員 姓 名 職稱 專 業(yè) 年齡 工作單位 在本項(xiàng)目 中的分工 負(fù) 責(zé) 人 申仁洪 教授 特殊教育 42 重慶師范大 教育科學(xué)學(xué)院 總負(fù)責(zé)； 課題研究設(shè)計 、現(xiàn)狀調(diào)查、價值研究 主要 成員 （不 超過 8人） 徐 勝 副教授 特殊教育學(xué) 37 重慶師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 評價體系研究 熊利平 講師 特殊教育學(xué) 35 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教學(xué)模式 研究 張希希 教授 課程與教學(xué)論 4
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