第三講：高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)-wenkub
2023-05-22 10:42:31 本頁面
【正文】 人為本”、“民主平等”、“和諧合作”、“自主探究” ??都體現(xiàn)了教學(xué)活動從本真意義上對道德實踐的訴求與努力。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：善惡、好壞、美丑。包括認(rèn)同、接納、學(xué)習(xí)、改造等。 教學(xué)過程是道德教育的過程： ? 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，不存在任何 “ 無教育的教學(xué) ” 。 教學(xué)道德性的具體表現(xiàn)： ? 教學(xué)目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。 ? 高校教師 教學(xué)道德修養(yǎng) 的內(nèi)容 ? 高校教師 教學(xué)道德的理想 追求 教學(xué)要點： ? 重點： 高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容 ? 難點： 把握高校教師教學(xué)道德存在的問題 第一節(jié)：加強(qiáng)教學(xué)道德修養(yǎng)的必要性 一、教學(xué)道德的含義 教學(xué)道德： 是指在學(xué)校中，具有特定身份的教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的一些行為準(zhǔn)則。 例如精心備課、按時上課、認(rèn)真設(shè)計課堂活動、仔細(xì)批改作業(yè)等。 ? 教學(xué)過程的道德價值： 是培養(yǎng)人、尊重人、理解人與欣賞人的過程。 ? 教學(xué)過程本身是德育過程。 ? 激勵功能： 認(rèn)可符合社會要求的準(zhǔn)則、規(guī)范，并作為崇高的愿望和精神動力，反過來激勵品行，使之產(chǎn)生熱情并用以指導(dǎo)行為 。 依據(jù)條件： 熟人社會。 善不可以教，但是對善的追求和向往卻是可教的，對善的認(rèn)識是可教化的。赫爾巴特不承認(rèn)有任何 “無教育的教學(xué)” ，也不認(rèn)為存在 “無教學(xué)的教育”。 二、教學(xué)道德的功能 ? 溝通功能 ? 激勵功能 ? 調(diào)節(jié)功能 三、高校教師教學(xué)道德存 在的問題及其危害 ? 教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)意識。 ? 教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離社會實際，不能滿足學(xué)生的求知欲望。 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師做到： ? 刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識； ? 認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，堅持真理，求真務(wù)實，做到誨人不倦。 ? 熱愛學(xué)生是教育愛的具體體現(xiàn)。 教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容 ： ? 熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合。 ? 嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。而教師對學(xué)生的愛中蘊含著更深更廣的社會意義。職業(yè)神
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