【正文】 趣。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的?！蹦俏覀兙蛻摪衙恳话训抖寄ヤh利些，讓它們有用武之地。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。 第二篇：綜合實踐活動論文 綜合實踐活動論文 善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐 —— 淺談小學綜合實踐活動課的開展文昌市東郊中山小學 黃麗玉 當前國內外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視?；畹恼Z言總是存在于認識和交往之中：學會聽，聽準別人的講話中心；學會說，說清自己想表達的觀點。在教讀朱自清先生的《背影》時，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學生有著說不完的體驗，對文章也就有了更深的理解。 （二）家庭資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報 刊雜志、網絡資源）、校園文化環(huán)境，等等。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應社會的 能力。 各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。 在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強 烈的資源意識，去努力地開發(fā)?？偠灾?，只要我們明確教師的職責，努力探索，因材施教，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。 比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質教育。這就是我心 目中反應遲鈍，不積極發(fā)言的的學生嗎？我為自己感到羞愧。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。”“興趣是最大的動力。 新課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。 在語文教學中融入實踐活動 教語文版《陳毅市長》一課時，在這一節(jié)課中要求學生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨，使學生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達的主旨能在學生頭腦中根深蒂固，同時激發(fā)學生的學習興趣。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了 .下面是我在開展綜合實踐活動過程中的一些感想。新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文 、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。 ﹙一﹚從各學科的課堂教學中著手開展 綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學、英語、歷史、品德與物理化學等科目并行設置的綜合性課程。如果教學時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機械的要求學生默讀一遍，這種教學方法不但不能提高學生的學習興趣，而且不能達到較好的教學效果，更不可能達到教學要求。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。”受一些電視節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調動學生的學習興趣。第一個是王志 軍同學表演的“掩耳盜鈴”，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大 家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。學生們也表現(xiàn)得信心十足。當然，由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。 （一）自然性資源開發(fā)。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。 （三）人文性資源開發(fā)。 語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。 這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行 —— 動口、動手、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。他們回憶著父母關愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。在交往中他們了解了風俗民情，學到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學校里所沒有的經歷，不知不覺中他們學著語文、用著語文。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。 在語文教學中融入實踐活動。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養(yǎng)成“用別人的 肺呼吸”的壞習慣。所以，在此單元的教學中，我決定從激發(fā)學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變?yōu)椤拔乙獙W”?；顒訒r，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學上來表演， 其他同學在下面猜。這時，只見川文同學想了一下便和元農同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只 聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。接下來，再由活動過渡 2 到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！ 只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學生是多么的可愛！ 在科學教學中融入實踐活動 新課程要求 自主、合作、探究的學習方式。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。 我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。 第三篇：小學綜合實踐活動論文 小學綜合實踐活動論文 “說”“動”并行，收獲真知 —— 小學綜合實踐活動課之感悟 [內容摘要 ]：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區(qū)別于 其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。當然，“動”的前提就是“說”，“動”了之后還要“說” —— 交流。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。 廣告是學生感興趣的問題，和學生的學習、生活有著緊密的聯(lián)系。所以培養(yǎng)學生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學生綜合運用能力的有效途徑。 初識廣告階段。通過教師和學生的匯報、總結，使學生更全 面的認識廣告。 活動延伸階段。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。同一年齡的學生被教師用同一種方法和同一的程序和進度進行教育。其中，科學的精神是科學素質的核心。 但是，在當前由應試教 育向素質教育轉變的時候，課程性質與結構的缺陷在相當程度上制約了這種教育理念的轉變，許多學科性課程陳舊和先天性缺損。 這一環(huán)節(jié)實際上包括了上學期活動課教材中的“認識動物”、“地球的水資源”等內容。 第二環(huán)節(jié)：指導學生實驗，了解科學的實驗方法 這一環(huán)節(jié) 包括：“雞蛋的認識”、“了解蚯蚓的生活習性”等內容。 第三環(huán)節(jié)：認識我們身邊的事物，學會生活 這一環(huán)節(jié)包括：“身邊的建筑”“家庭的經濟”等內容。 上面幾點，是我在教學綜合實踐活動課時的一些嘗試，在這樣的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課至少可以在以下幾個方面對培養(yǎng)學生的科學素質有所幫助。 綜合實踐活動課的開設為學生自主性的學習提供了機會。 三、綜合實踐活動課需要解決的幾個問題。應該看到，全面的科學素質教育在我們過去的教育體制中并沒有相應的位置 。老實說每節(jié)綜合實踐活動課資料的準備都要耗費我相當長的時間，這門課程是一個綜合性相當強的課程，有時所準備的資料相當難找。那么在綜合實踐活動的實施過程中，教師應該以什么角色出現(xiàn)？又將起哪些作用呢？一．教師是參謀 綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。而綜合實踐活動課程卻對老師提出了更高的要求，要求老師從幕前策劃撤到幕后參謀，把學生推向前臺，教師只是遠遠地站在學生旁邊，時而舉起手中的火把，讓學生借著他的火光不斷地摸索。 二．教師是伙伴 學生應成為綜合實踐活動中制定計劃和探索研究全過程的主人。說實在的，那可真累死人。 三．教師是“主持人” “主持人”的角色是我們大家都了解的，在活動過程中起到串聯(lián)的作用，但決不是活動的主體。當然，在時機成熟的時候，還可以嘗試直接由學生擔任“主持人”，教師做嘉賓。這次活動，無疑對于學生的表達能力也是一次提升。諸如，學校與家長的關系，社會有關部門、機構與學生活動的關系，甚至學生之間的關系等，均需要教師妥善協(xié)調，以 便為學生開展實踐性學習創(chuàng)設良好的外部環(huán)境和課程資源?！保ê蠋煼洞髮W的張傳燧教授語）教師只有堅持以 學生為中心找準自己在綜合實踐活動中的角色定位，才能有效地參與和指導好實踐活動。語文綜合性學習是語文課程的一個重要組成部分，與識字、寫字、閱讀、習作、口語交際并列，在課程結構上，旨在體現(xiàn)課堂教學、語文課外活動、綜合性學習的結 合。 一、關注語文學科自身資源，讓學習方法“活”起來 中年級下冊的第一單元的習作是學寫建議。其中最后一個活動內容是教學重點也是教學難點 ,老師采用“畫說寫”方法 ,為學生鋪設了一條寫作通路 ,主要的步驟是：第 一、讓孩子們通過自己的想象來構圖；第二 ,通過自己的手把心中的構想畫出來；第三 ,通過自己的口把圖畫的內容有條理地講給同學聽；最后是通過文字把口頭所述的內容寫出來。課后在學生對春有了很多了解的基礎上 ,思考還可以用怎樣的實際行動來感受春天。 二、加強學科之間的整合資源 ,讓學習過程“活”起來 語文綜合實踐活動內容的開發(fā) ,有時和一門學科相聯(lián)系，有時和幾門學科相聯(lián)系，學生不僅僅是靜靜地看書，還要調查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學習語文，提高實踐能力。因為有了實踐的加入，學生的情感體驗和思維都得到了調動，也更容易體會課文中渲染的動物之情，并將這種情感遷移到對人與人生命的思考上?！闭^“社會有多大 ,語文學習就有多寬廣”。四年級上冊有篇習作《請到我的家鄉(xiāng)來》，要求學生以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)。他們十分踴躍 ,提出了“三顧茅廬的由來？”“家鄉(xiāng)有哪些名人 ?”“家鄉(xiāng)有哪些名勝 ?”??十幾個問題。活動的過程增加了他們的體驗，活動的成果更為他們提供了寫作的素材。 親歷實踐給予了學生個性發(fā)展的充分空間，學生通過自己的實踐活動和收集到的資料來理解社會與自然，提高了學生的動手能力、搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力， 讓學生對世界的認識有了“發(fā)言權”，而且在活動中他們發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心，同時也增強了學生的社會責任感。 （二）提高了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力 綜合實踐活動的實施過程可以簡單地說是一個教師適度指導、學生自主選題、主動探究和自由創(chuàng)新的過程。如綜合實踐活動課題的選擇，學生可以選擇課內學科學習過程中自己感興趣的問題進行研究，也可以選擇與自己的興趣、愛好和特長相關的課題進行研究，還可以針對一些社會現(xiàn)象、熱點問題進行研究。同時在活動中給了學生充分的展示自己的機會，使他們的說話能力，創(chuàng)造能力