【正文】 無疑對 教師提出了更新、更高的要求。通過國培，我更加懂得了學(xué)生的知識不是由教師灌輸?shù)?，而是在一定的情境下通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)習(xí)就 是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的能力。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充實(shí)，感到了快樂。 “國培”充實(shí)了我的生活。 以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)，兩點(diǎn)一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。 “國培”促使我反思過往的教學(xué)。而要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 作為一名語文教師，語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？以前也無數(shù)次的思考過。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里 先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。 語文教學(xué)的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,而要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,則需要大大提高語文教師 的語文素養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學(xué)中，如果語文教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。 真實(shí)的語文離不開語言教學(xué)。朗讀應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。抓住課文中極富表現(xiàn)力的字、詞、句，或互換，或改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨析、品味，加深學(xué)生對詞意語意的理解，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力和 運(yùn)用句子表情達(dá)意的能力。 真實(shí)的語文離不開學(xué)生的參與。把學(xué)生的興趣和注意力集中起來，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向，將與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問題，排列成一個(gè)由淺入深、由易到難的系列 ，給學(xué)生提供一個(gè)連續(xù)思考問題框架。按余映潮老師的說法就是把書讀厚，把一篇幾百字、一兩千字的課 文讀成一兩萬字?！按恕敝傅氖墙滩?，“彼”指的是教參、教輔、教案、教學(xué)實(shí)錄、課題。 其次，要具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性，上課時(shí)要有精神 ,要有激情，要注意教學(xué)語言的風(fēng)趣性、幽默性、簡潔性；要設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路，思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路；要尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)；要塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長。 以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)，兩點(diǎn)一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。 “國培”促使我反思過往的教學(xué)。而要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 作為一名語文教師，語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？以前也無數(shù)次的思考過。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。 語文教學(xué)的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,而要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,則需要大大提高語文教師的語文素養(yǎng)。興趣是最好的老師， 學(xué)生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學(xué)中，如果語文教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶 領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。 真實(shí)的語文離不開語言教學(xué)。朗讀應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。抓住課文中極富表現(xiàn)力的字、詞、句，或互換，或改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨析、品味，加深學(xué)生對詞意語意的理解，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力和運(yùn)用句子表情達(dá)意的能力。 真實(shí)的語文離不開學(xué)生的參與。把學(xué)生的興趣和注意力集中起來，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向，將與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問題，排列成一個(gè)由淺入深、由易到難的系列，給學(xué)生提供一個(gè)連續(xù)思考問題框架。按余映潮老師的說法就是把書讀厚，把一篇幾百字、一兩千字的課文讀成一兩萬字?！按恕敝傅氖墙滩模氨恕敝傅氖墙虆?、教輔、教案、教學(xué)實(shí)錄、課題。 其次，要具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性，上課時(shí)要有精神 ,要有激情，要注意教學(xué)語言的風(fēng)趣性、幽默性、簡潔性；要設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路，思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路；要尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 ，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)；要塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改 成果，投身新課改的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長。要想倒給學(xué)生一杯水，自己就要有一壺水。語文是基礎(chǔ)，小學(xué)語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)不能把語文打好基礎(chǔ)，那他以后的學(xué)習(xí)會受到很大影響，把這個(gè)基礎(chǔ)打好是很不容易的。時(shí)間一天一天過去了，我從開始進(jìn)入教學(xué)平臺的生疏，到能熟悉瀏覽平臺的各項(xiàng)內(nèi)容和完 成作業(yè)，我感到自己在進(jìn)步在提高，內(nèi)心很是高興。以前自己摸索使用的教學(xué)方法，在這里找到了出處，有了理論支持，堅(jiān)定了使用下去的信心；以前模糊的似 有似無的一些東西，現(xiàn)在變得清晰和調(diào)理了；以前沒有聽過見過的教學(xué)手段，現(xiàn)在我也能應(yīng)用到課堂上了。 今后我將把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，開展興趣教學(xué)，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所 有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。 在這緊張而忙碌的 55 天里，感謝國培計(jì)劃，你讓我接觸到了先進(jìn)的理念；感謝國培計(jì)劃，你讓我認(rèn)識了身邊的名師