20xx年省物理學(xué)科初中學(xué)業(yè)考試評價(jià)報(bào)告-wenkub
2023-03-08 10:28:37 本頁面
【正文】 并對進(jìn)一步做好初中學(xué)業(yè)考試和評價(jià)工作、改進(jìn)初中階段學(xué)科教育教學(xué)工作提出了意見與建議?，F(xiàn)將評價(jià)組意見整理如下： 一、 考試命題過程管理 （一） 各設(shè)區(qū)市上 報(bào)材料情況 各 設(shè)區(qū)市 學(xué)業(yè)考試命題、審題人員組成 情況見表 1。 ② 在 等級 的基礎(chǔ)上 ，針對相應(yīng)等級賦分后計(jì)入總分。 3． 關(guān)于 各設(shè)區(qū)上報(bào)的 《 初中學(xué)業(yè)考試試卷命題規(guī)范細(xì)目表》 ，莆田市沒有 提供 區(qū)分度 ，福州市、 寧德市、 漳州市、 龍巖市 、三明市 提供的區(qū)分度 存在 不符合實(shí)際 的現(xiàn)象 ； 莆田市、南平市沒有提供實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題中每小題 每個(gè)賦分點(diǎn) 的實(shí)測難度值和區(qū)分度 ， 福州市、寧德市沒有提供實(shí)驗(yàn)探究題中每小題每個(gè)賦分點(diǎn)的實(shí)測難度值和區(qū)分度。 二、試卷評價(jià) （一） 試卷 結(jié)構(gòu) 1. 九份試卷的考試形式（畢業(yè)、升學(xué)兩考合一）、總分（ 100 分）和考試時(shí)間（ 90 分鐘）均符合《考試大綱》的要求，試卷的形式與題型統(tǒng)計(jì)情況見表 3。 表 4 各種能力考查分值 和難度值 統(tǒng)計(jì)表 能力 試卷 識記能力 理解與簡單應(yīng)用能力 問題解決能力 實(shí)驗(yàn)與探究能力 分值 難度值 分值 難度值 分值 難度值 分值 難度值 福州卷 28 分 41 分 31 分 32 分 廈門卷 23 分 36 分 17 分 33 分 寧德卷 21 分 40 分 23 分 30 分 莆 田卷 16 分 47 分 41 分 36 分 泉州卷 15 分 27 分 28 分 30 分 漳州卷 39 分 45 分 52 分 11 分 龍巖卷 2 分 55 分 15 分 28 分 4 三明卷 10 分 48 分 18 分 24 分 南平卷 27 分 37 分 36 分 26 分 圖 1 ：各種能力考查分值0102030405060福州 廈門 寧德 莆田 泉州 漳州 龍巖 三明 南平試卷賦分識記理解與簡單應(yīng)用問題解決實(shí)驗(yàn)與探究 圖 2 ：各種能力考查結(jié)果01福州 廈門 寧德 莆田 泉州 漳州 龍巖 三明 南平試卷難度值識記理解與簡單應(yīng)用問題解決實(shí)驗(yàn)與探究 從表 圖 圖 2 可以看出： ① 九份試卷 都能 兼顧不同 能力 層次 考 生水平的發(fā)揮 ， 識記 能力 、理解與簡單應(yīng)用 能力 、問題解決 能力 三個(gè)層次的 試題 難度設(shè)置合理 。 ⑤ 寧德 市、 莆田 市、 漳州 市和 三明 市 的考生的 實(shí)驗(yàn)與探究能力 弱于 識記能力 和 理解與簡單應(yīng)用能力 ，強(qiáng)于 問題解決能力 。下面從 三 個(gè)主要方面對試卷的特點(diǎn)進(jìn)行闡述 。 以下列舉 其中部分 較有代表性的試題。 試題 綜合考查電功率與哪些因素有關(guān)、串并聯(lián)電路的識別、不同連接方式對電路總功率的影響，考查分析電路故障原因的能力。 A．太陽能電池板是將太陽能轉(zhuǎn)化為電能 B．小風(fēng)扇是用來給太陽能 電池板散熱的 C．小風(fēng)扇是風(fēng)力發(fā)電機(jī)，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 D． 蓄電 池在夜晚放電時(shí)， 將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 評析 試題 以福州江濱大道上利用太陽能和風(fēng)能供電來照明的節(jié)能燈為素材，考查 學(xué) 生對不同形式能量的轉(zhuǎn)化的了解 。在各卷中都出現(xiàn)不少源于教材，但又不拘泥于教材的創(chuàng)新試題，體現(xiàn)了命題者善于挖掘教材中的素材和平時(shí)教學(xué)中容易忽視的問題，力求 通過改造與創(chuàng)新，深入考查學(xué)生探究能力，同時(shí)對教學(xué)中重視教材和用好教材起到一定的導(dǎo)向作用。要求：不同的方法依據(jù)的物理知識不同；每種方法只用一種器材。 試題創(chuàng)設(shè)開放性的情景，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用 學(xué)過的知識和 器材，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題。經(jīng)討論，同學(xué)們認(rèn)為這一方案是可行的，于是開始 探究 實(shí)驗(yàn)。試題 考查 了 控制變量法 、轉(zhuǎn)換法 、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、 分析論證能力 和知識遷移能力 。今天不少地市的試卷在此方面表現(xiàn)得特別突出和精彩， 下面是其中較有代表性的試題。 （ 1）剎車過程中輪胎發(fā)熱升溫， 能增加，這是由 引起的。 圖 32 8 題 。 當(dāng)他 用槳向后劃水，皮艇就快速前進(jìn)，這是由于力的作用是 的；若以他上方的手握槳處為支點(diǎn) ，則此時(shí)槳相當(dāng)于一個(gè) 杠桿。 評析 試題 以“印象三明”為標(biāo)題，讓學(xué)生有耳目一新之感。 1． 部分試題在 聯(lián)系實(shí)際的情景中，模型過于理想化，科學(xué)性欠妥。 評析 試題 描述的“ 剪斷細(xì)線石塊下沉過程 ”中，石塊除了受到重力和浮力外，還受到水的阻力，而水的阻力無法計(jì)算，因此，在此過程中，石塊受到的合力無法計(jì)算。 例 8 .（漳州卷第 14 題） 如圖 6 所示電源電壓保持不變，閉合開關(guān) S1后，為使電流表、電壓表示數(shù)均變大，以下操作可行的是 A． 斷開 S2，滑片 P 向左移動 B． 斷開 S2，滑片 P 向右移動 C． 保持滑片 P 不動，使 S2由閉合到斷開 D． 保持滑片 P 不動，使 S2由斷開到閉合 評析 試題 描述的情景 不明確， 一開始開關(guān) S2 不知 是 閉合的還是斷開的 。 如福州卷第 26 題 和第30 題 。 三、考試結(jié)果分析 （一） 實(shí)測數(shù)據(jù)分析 將今年九份試卷的考試結(jié)果與 202 2021 兩 年的相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對照，具體情況見表 3。 3． 從 202 202 2021 三年的 難度值 比較來看 ， 福州卷的難度值 與去年持平，低于 2021年 ； 廈門卷的難度值 高于前兩年 ； 寧德卷 的難度值 高于前兩年 ； 莆田卷的 難度值 低于 前兩年 ；泉州卷 這三年 的 難度值 在逐步降低； 漳州卷的難 度值 與 去 年持平 ，略低于 2021年 ； 龍巖卷 這三年 的 難 度值 逐步提高； 三明卷 這三年 的 難 度值 在逐步降低； 南平卷的 難 度值 低于 前兩年 。審題能力弱，對現(xiàn)象和問題不能進(jìn)行有效的建模，綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力較差，表達(dá)能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力弱，解題不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)探究能力較弱。 4． 審題能力 弱， 解題不規(guī)范 ，文字表述能力有待加強(qiáng) 審題不清， 物理情景 分析 不明， 物理過程不清 晰 ， 無法 抽象出物理模型 ，無法提煉出 關(guān)鍵字眼和條件 。 在今年的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別試卷忽視圖、文表達(dá)的規(guī)范性和合理性，大大影響試卷的整體質(zhì)量。 對科學(xué)探究能力的考查，應(yīng)以知識與技能的考查
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