【正文】 試題，體現(xiàn)了命題者善于挖掘教材中的素材和平時教學中容易忽視的問題，力求 通過改造與創(chuàng)新，深入考查學生探究能力，同時對教學中重視教材和用好教材起到一定的導向作用。 試題 綜合考查電功率與哪些因素有關、串并聯(lián)電路的識別、不同連接方式對電路總功率的影響，考查分析電路故障原因的能力。下面從 三 個主要方面對試卷的特點進行闡述 。 表 4 各種能力考查分值 和難度值 統(tǒng)計表 能力 試卷 識記能力 理解與簡單應用能力 問題解決能力 實驗與探究能力 分值 難度值 分值 難度值 分值 難度值 分值 難度值 福州卷 28 分 41 分 31 分 32 分 廈門卷 23 分 36 分 17 分 33 分 寧德卷 21 分 40 分 23 分 30 分 莆 田卷 16 分 47 分 41 分 36 分 泉州卷 15 分 27 分 28 分 30 分 漳州卷 39 分 45 分 52 分 11 分 龍巖卷 2 分 55 分 15 分 28 分 4 三明卷 10 分 48 分 18 分 24 分 南平卷 27 分 37 分 36 分 26 分 圖 1 ：各種能力考查分值0102030405060福州 廈門 寧德 莆田 泉州 漳州 龍巖 三明 南平試卷賦分識記理解與簡單應用問題解決實驗與探究 圖 2 ：各種能力考查結果01福州 廈門 寧德 莆田 泉州 漳州 龍巖 三明 南平試卷難度值識記理解與簡單應用問題解決實驗與探究 從表 圖 圖 2 可以看出： ① 九份試卷 都能 兼顧不同 能力 層次 考 生水平的發(fā)揮 ， 識記 能力 、理解與簡單應用 能力 、問題解決 能力 三個層次的 試題 難度設置合理 。 3． 關于 各設區(qū)上報的 《 初中學業(yè)考試試卷命題規(guī)范細目表》 ，莆田市沒有 提供 區(qū)分度 ，福州市、 寧德市、 漳州市、 龍巖市 、三明市 提供的區(qū)分度 存在 不符合實際 的現(xiàn)象 ； 莆田市、南平市沒有提供實驗探究題和計算題中每小題 每個賦分點 的實測難度值和區(qū)分度 ， 福州市、寧德市沒有提供實驗探究題中每小題每個賦分點的實測難度值和區(qū)分度?，F(xiàn)將評價組意見整理如下： 一、 考試命題過程管理 （一） 各設區(qū)市上 報材料情況 各 設區(qū)市 學業(yè)考試命題、審題人員組成 情況見表 1。如 莆田市 和泉州市。 3 寧德卷多處出現(xiàn) 文字表達、圖表呈現(xiàn)和問題呈現(xiàn)方式等方面 存在 不準確、 不 嚴謹 、 不科學、 不規(guī)范等現(xiàn)象 ，這與 寧德卷沒有教研員參加 命、審題 工作不無 關 系。 ④ 福州 市、 廈門 市 、 龍巖 市 和 南平 市 的考生的 實驗與探究能力僅弱于 識記能力 ，強于 5 理解與簡單應用能力 和 問題解決能力 。 試題的 素材有的來源于學生日常生活中所見、所聞，有的來源于社會熱點，有的來源于高科技，體現(xiàn)了物理生活化和生活物理化， 有利于引導學生 關注科學、技術、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)對社會的責任感 ， 真 正落實了 “ 從生活走向物理，從物理走向社會 ” 的課程理念。關于節(jié)能燈的設計解釋合理的是（ ）。請你用三種方法將它們區(qū)分開來。 例 4 .（ 三明 卷第 34 題） 在探究 “光從空氣斜射入水和油時，哪種液體對光的偏折本領較大 ”的實驗中，小明提出如下實驗方案：先讓一束入射光從空氣 直接 斜射 入 透明的空水槽中，記錄下光斑位置（如圖30 所示）；接著分別倒入水和油，記錄對應的光斑位置，再通過分析就可得到實驗結論。讓學生 養(yǎng)成關注社會發(fā)展和科技進步的習慣，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情操，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。 ℃ ） ]。 例 7 .（ 寧德 卷第 21 題） 彈簧測力計吊著石塊在空氣中稱時示數(shù)為 N， 把石塊浸沒水中時彈簧測力計示數(shù)如圖 9所示，則石塊受到的浮力為 N，剪斷細線石塊下 沉過程中，石塊所受合力為 N，合力方向為 。 3． 部分試卷的版面設計不夠科學，出現(xiàn)一道試題跨頁碼的現(xiàn)象。 2021 年 ， 及格率低于 50 %的有 莆田卷 ，其及格率為 41% ；及格率在 50 % ～ 60 %之間的有福州卷、 南平 11 卷 、寧德卷 和 三明 卷 ；及格率 達到和略高 于 60 %的有 龍巖卷 、泉州卷和 廈門卷 。 3． 實驗、探究能力 亟待提高 實驗基本技能掌握的不夠扎實， 物理思想和方法實質性的理解 不到位， 開放性思維能力不足， 折射出 教學中 對動手實驗 和 物理研究方法的教育等 重視程度不夠。 知識與技能要在具體的問題情境中加以考查，避免以機械記憶的形式呈現(xiàn)。 今年的 九份試卷顯示考生“問題解決能力”普遍較弱，因此教學實踐中尤其要重視培養(yǎng)學生“以物說理”的能力。 總之，學業(yè)考試命題工作是一項嚴肅和重要的工作，我們必須 重視反思與研究、學習與交流、改進與完善， 力求科學、嚴謹、規(guī)范，不斷提高學業(yè)考試的命題質量，有效發(fā)揮學業(yè)考試應有的功能，實現(xiàn)對初中日常教學正確、良好的導向作用。 教學中應 注重科學探究， 對于所有的實驗，教師都可以根據(jù)具體學情從某些側面來培養(yǎng)學生的探究能力， 通過科學探究， 讓 學生學習科學探究的方法， 培養(yǎng)科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度和敢于決策、敢于創(chuàng)新的品質。 （三） 試題 情境的創(chuàng)設要科學合理、自然融洽 三維目標的考查離不開具體的情境，情境創(chuàng)設是否科學合理直接影響到考查目標的實現(xiàn)。 四、命題建議及改進要求 （ 一 ） 加強考試理論學習，努力提高命題技術，力求 嚴謹 規(guī)范命題 每一份試卷都凝聚了命題者的心血，但是如果某些細節(jié)出了紕漏，將導致整份試卷的質量大打折扣。 對基本概念、原理、規(guī)律、公式理解不透徹、半知不解， 沒能抓住問題的關鍵，運用相應的概念、規(guī)律作答。 6． 莆田卷第 14 題第 2 問 考查生物 學科 知識 ， 漳州卷第 3 題考查 地理學知識 ，廈門卷第22 題第 1問的難度值為 、區(qū)分度為 0，廈門卷第 30（ 3）題的難度值為 、區(qū)分度為 0，廈門卷第 30（ 4）題的難度值為 、區(qū)分度為 ， 這都 降低了 試題的 效度 。 下面是其中較有代表性的試題。 （三）試題存在的主要 問題 試卷總體質量良好，但仍存在值得商榷的問題，主要