【正文】 出有依據(jù)的猜想，根據(jù)猜想 出 的電路狀態(tài)進(jìn)行分析，驗證自己的猜想。 評析 這是一道 開放性試題，涉及 質(zhì)量、密度、液體壓強(qiáng)、浮力等知識， 以及 天平、密度計、 U型 壓強(qiáng)計 等儀器 的使用 ，考查設(shè)計實驗?zāi)芰?。某司機(jī)沒有飲酒時的反應(yīng)時間為 s，喝了一瓶啤酒半個小時后在尚能駕車的情況下反應(yīng)時間變?yōu)? s。 （三）試題存在的主要 問題 試卷總體質(zhì)量良好，但仍存在值得商榷的問題，主要 有以下幾 個方面。 6． 莆田卷第 14 題第 2 問 考查生物 學(xué)科 知識 ， 漳州卷第 3 題考查 地理學(xué)知識 ，廈門卷第22 題第 1問的難度值為 、區(qū)分度為 0，廈門卷第 30（ 3）題的難度值為 、區(qū)分度為 0，廈門卷第 30（ 4）題的難度值為 、區(qū)分度為 ， 這都 降低了 試題的 效度 。 四、命題建議及改進(jìn)要求 （ 一 ） 加強(qiáng)考試?yán)碚搶W(xué)習(xí)，努力提高命題技術(shù)，力求 嚴(yán)謹(jǐn) 規(guī)范命題 每一份試卷都凝聚了命題者的心血，但是如果某些細(xì)節(jié)出了紕漏，將導(dǎo)致整份試卷的質(zhì)量大打折扣。 教學(xué)中應(yīng) 注重科學(xué)探究， 對于所有的實驗，教師都可以根據(jù)具體學(xué)情從某些側(cè)面來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， 通過科學(xué)探究， 讓 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法， 培養(yǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度和敢于決策、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。 今年的 九份試卷顯示考生“問題解決能力”普遍較弱，因此教學(xué)實踐中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生“以物說理”的能力。 3． 實驗、探究能力 亟待提高 實驗基本技能掌握的不夠扎實， 物理思想和方法實質(zhì)性的理解 不到位， 開放性思維能力不足， 折射出 教學(xué)中 對動手實驗 和 物理研究方法的教育等 重視程度不夠。 3． 部分試卷的版面設(shè)計不夠科學(xué)，出現(xiàn)一道試題跨頁碼的現(xiàn)象?！?） ]。讓學(xué)生 養(yǎng)成關(guān)注社會發(fā)展和科技進(jìn)步的習(xí)慣，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情操，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。請你用三種方法將它們區(qū)分開來。 試題的 素材有的來源于學(xué)生日常生活中所見、所聞，有的來源于社會熱點(diǎn)，有的來源于高科技，體現(xiàn)了物理生活化和生活物理化， 有利于引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感 ， 真 正落實了 “ 從生活走向物理，從物理走向社會 ” 的課程理念。 3 寧德卷多處出現(xiàn) 文字表達(dá)、圖表呈現(xiàn)和問題呈現(xiàn)方式等方面 存在 不準(zhǔn)確、 不 嚴(yán)謹(jǐn) 、 不科學(xué)、 不規(guī)范等現(xiàn)象 ，這與 寧德卷沒有教研員參加 命、審題 工作不無 關(guān) 系?，F(xiàn)將評價組意見整理如下： 一、 考試命題過程管理 （一） 各設(shè)區(qū)市上 報材料情況 各 設(shè)區(qū)市 學(xué)業(yè)考試命題、審題人員組成 情況見表 1。 表 4 各種能力考查分值 和難度值 統(tǒng)計表 能力 試卷 識記能力 理解與簡單應(yīng)用能力 問題解決能力 實驗與探究能力 分值 難度值 分值 難度值 分值 難度值 分值 難度值 福州卷 28 分 41 分 31 分 32 分 廈門卷 23 分 36 分 17 分 33 分 寧德卷 21 分 40 分 23 分 30 分 莆 田卷 16 分 47 分 41 分 36 分 泉州卷 15 分 27 分 28 分 30 分 漳州卷 39 分 45 分 52 分 11 分 龍巖卷 2 分 55 分 15 分 28 分 4 三明卷 10 分 48 分 18 分 24 分 南平卷 27 分 37 分 36 分 26 分 圖 1 ：各種能力考查分值0102030405060福州 廈門 寧德 莆田 泉州 漳州 龍巖 三明 南平試卷賦分識記理解與簡單應(yīng)用問題解決實驗與探究 圖 2 ：各種能力考查結(jié)果01福州 廈門 寧德 莆田 泉州 漳州 龍巖 三明 南平試卷難度值識記理解與簡單應(yīng)用問題解決實驗與探究 從表 圖 圖 2 可以看出： ① 九份試卷 都能 兼顧不同 能力 層次 考 生水平的發(fā)揮 ， 識記 能力 、理解與簡單應(yīng)用 能力 、問題解決 能力 三個層次的 試題 難度設(shè)置合理 。 試題 綜合考查電功率與哪些因素有關(guān)、串并聯(lián)電路的識別、不同連接方式對電路總功率的影響，考查分析電路故障原因的能力。 試題創(chuàng)設(shè)開放性的情景，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用 學(xué)過的知識和 器材，設(shè)計簡單實驗解決實際問題。 （ 1）剎車過程中輪胎發(fā)熱升溫， 能增加，這是由 引起的。 1． 部分試題在 聯(lián)系實際的情景中，模型過于理想化，科學(xué)性欠妥。 三、考試結(jié)果分析 （一） 實測數(shù)據(jù)分析 將今年九份試卷的考試結(jié)果與 202 2021 兩 年的相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對照，具體情況見表 3。 在今年的評價中發(fā)現(xiàn)，個別試卷忽視圖、文表達(dá)的規(guī)范性和合理性，大大影響試卷的整體質(zhì)量。 （三） 重視 規(guī)范 教育，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng) 物理學(xué)是一門極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，有著許多特有 的規(guī)范和 要求。 五、教學(xué)建議 （一） 關(guān)注 基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容 ，重視概念規(guī)律教學(xué) 物理學(xué)的核心內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律，學(xué)生對物理概念 和規(guī) 律 的 產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的體驗、認(rèn)識是概念 和規(guī)律 建立 、形成 的基礎(chǔ)，在教學(xué)中， 應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容，不能只限于 讓學(xué)生 記住 概念 和 規(guī)律的內(nèi)容和 結(jié)論 ，而應(yīng)該 讓 學(xué)生 深刻理解物理 概念的 內(nèi)涵 和 13 外延 ， 從規(guī)律產(chǎn)生的物理情景、探究過程、內(nèi)容描述、計算公式、適用范圍和注意事項等方面全面理解 物理規(guī)律 ，避免結(jié)論式的教學(xué) ， 避免 對 知識的 死記硬背 。 2． 綜合 運(yùn)用知識分析解決問題的能力較差 對 新情景下的信息獲取、處理、加工能力較弱，特別是對文字、數(shù)據(jù)和圖像等信息的分析能力較弱， 對全新物理情境缺乏分析與提煉，對于現(xiàn)象與問題，不能 進(jìn)行有效的建模， 解題思路單一，對圖像表示的意義不理解， 不善于透過物理現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì) 。 因此試題表述不清，造成條件不明，對學(xué)生解答形成無意義的干擾。如圖 13 所示，泉眼四周彌漫著的 “白氣 ”是水蒸氣 _______ （填物態(tài)變化名稱）形成的；如果讓質(zhì)量為 5104 kg、 85℃ 的 溫泉水流經(jīng)散熱器給度假區(qū)的賓館供暖，水溫降至 45℃ ，則在此過程中溫泉水釋放的熱量是 J [ c 水 ＝ 103 J/（ kg 3． 關(guān)注 情感、