育才中學(xué)生活教育模式研究-wenkub
2022-09-03 18:38:45 本頁(yè)面
【正文】 礎(chǔ)的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》 的理論依據(jù) 該模式以全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨。該模式的特點(diǎn)：生活中心、行動(dòng)教育、發(fā)展個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)造。教育的落腳點(diǎn)在于生活的創(chuàng)造 ,即學(xué)生的創(chuàng)造、教師的創(chuàng)造、學(xué)校的創(chuàng)造。 長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值局限在掌握知識(shí)上，該模式的教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)課堂要有“生命的色彩”，具體的說(shuō)，就是要“注重四個(gè)聯(lián)系 ,實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的溝通”。教師把注意力放在教學(xué)課程中學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要上，從而使學(xué)生到達(dá)自我突破即心理創(chuàng)造。第二段是學(xué)生應(yīng)用階段 —— “運(yùn)用結(jié)構(gòu)段”（快）主要采用以生活為中心新情境問(wèn)題貫徹雙基知識(shí) —— 主要采用有意義的接受式教學(xué)，將知識(shí)按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練和知識(shí)的應(yīng)用。 六、《 以生活教育為基礎(chǔ)的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》的運(yùn)用舉隅 現(xiàn)以實(shí)證的方法來(lái)列舉兩個(gè)子模式說(shuō)明其運(yùn)用。鮮艷的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生大腦的興奮 8 點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，以飽滿(mǎn)的熱情投入課堂教學(xué)之中。 [反饋點(diǎn)撥 ]：重點(diǎn)講清卵裂、囊胚和原腸胚各有何特點(diǎn)？老師答疑或評(píng)價(jià)。學(xué)生寫(xiě)出觀(guān)察記錄 21 篇，拍出照片 48 張，分別作了不同 9 時(shí)期的胚胎浸制標(biāo)本 14 瓶，查閱大量的資料，終于寫(xiě)出了《土雞胚胎發(fā)育過(guò)程實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》。待學(xué)生回答 后，要求學(xué)生反思本節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生 5 分鐘左右的時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)班的黃某舉手發(fā)問(wèn)：“我對(duì)教材內(nèi)容有懷疑，能否讓我們把家鄉(xiāng)土雞的胚胎培育出來(lái)看一看？”此時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)，讓該同學(xué)作實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，找了 9 位同學(xué)利用課余時(shí)間對(duì)土雞的胚胎發(fā)育過(guò)程進(jìn)行了研究。 [自主探究 ]：留足夠時(shí)間讓學(xué)生按依標(biāo)導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)要求，讓學(xué)生自學(xué)。 用于思想教育，針對(duì)學(xué)生生活中出現(xiàn)的活思想進(jìn)行創(chuàng)造型的思想教育，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性高。 第三，在教與學(xué)的關(guān)系上，必須進(jìn)行教學(xué)論的建構(gòu) —— 即知即傳，小先生制。學(xué)生以“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主線(xiàn)，以大單位式為單位組織教學(xué)，也稱(chēng)“長(zhǎng)程兩段”設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)組織。 4 從某種意義上說(shuō)就是要求教師把學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活、自然生活搬到課堂中來(lái)，給學(xué)生一個(gè) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分
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