“培養(yǎng)小學生語文口語交際能力能力的研究”結題報告-wenkub
2023-02-25 08:38:31 本頁面
【正文】 言學。 促進實驗教師教育觀念的進一步轉變和教學能力、理論水平的提高。 本課題屬于應用型研 究，回答“怎么做”的問題，即培養(yǎng)學生口語交際能力的有效策略與方法。 基于上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合校情的口語交際訓練新路子，為類似學校提供一些操作性較強的訓練策略與方法，為口語交際教學再積點滴經(jīng)驗。口語交際教 學還存在一定問題，口語交際課有時還流于形式，有些教師不知如何去上口語交際課，學生不敢表達， 語句欠完整，條理不清，體態(tài)別扭??教師的任務是培養(yǎng)適應未來社會需要人才，所以語文教學中，研究探討如何提高學生口語交際能力已經(jīng)成為我們的重要任務。在 20 世紀 90 年代，人教版小學語文教材遵循語文教育的特點編入了“說話”內容，但單一的“聽說”非真正意義上的“語”，因此現(xiàn)行《語文課程標準》把“聽話、說話”改為“口語交際”，同時也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 該課題研究是語文課程改革的深切呼喚。 一、課題研究的背景和意義 該課題研究是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。 “培養(yǎng)小學生語文 口語交際能力 能力的研究” 結題報告 課 題 負 責 人： 何建剛 課題負責人單位： 山陽縣城區(qū)第二小學 課題立項時間 ： 2021 年 12 月 課題結題時間 ： 2021 年 6 月 目 錄 一、課題研究的背景和意義 二、課題概念的界定 三、課題研究的指導思想 四、課題研究的預期目標 五、課題研究的理論依據(jù) 六、課題研究的主要內容 七、課題研究的方法和原則 八．課題研究的思路與步驟 九、課題研究的實施過程 十、課題研究的成果與成效 十一、有 待進一步研究的問題 十 二 、參考文獻目錄 “培養(yǎng)小學生語文 口語交際能力 能力的研究” 結題報告 山陽縣城區(qū)第二小學 執(zhí)筆人： 何建剛 《 培養(yǎng)小學生語文 口語交際能力 能力的研究 》是我校 語文學科 規(guī)劃課題。 從宏觀上講，人才的培養(yǎng)受兩方面因素的制約，一是人才成 長的規(guī)律，二是社會發(fā)展的需要。語文，即語言文字，口說為語，書面為文。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 同一領域的研究需要深化。 二、課題概念的界定 口語交際訓練是指在教師指導下，通過具體交際環(huán)境的創(chuàng)設和口語交際活動的開展，規(guī)范和發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生包括聽說能力在內的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學過程。 三、研究的指導思想 貫徹黨的教育方針，借鑒現(xiàn)代教育理論，堅持理論與實踐相結合，努力探索出切合校情的口語交際訓練策略，促成學生具有一定的傾聽、表達、應對能力和文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，以此深化學校的語文教學改革，進一步提高教育教學質量。 五、研究的理論依據(jù) 本課題以黨的教育方針為指導，依托現(xiàn)代教育科學理論開展研究，主要理論有： 布魯納建構主義學習理論。兒童身心有自身的特點，其心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維，語言是在認 知發(fā)展基礎上發(fā)展起來的。為了保證言語交際的順利進行，實現(xiàn)交際的動機和目的，交際者必須共同遵循一些基本原則，其中最重要的是合作原則和禮貌原則。 口語交際有效教學的模式，包括課內外訓練的內容、步驟和組織訓練的方式方法等。 口語交際教學的考評辦法和學生口語交際能力評價細則。 對比實驗法。 個案研究法。 系統(tǒng)性原則。 以生為本原則。 參與人員：課題全體教師 成果形式：調查報告 課題立項（ ） 主要工作： （ 1） 擬定課題研究方案，填寫《課題申請開展口語交際課模式探討，實驗教師寫好教學隨筆和經(jīng)驗交流， 成果形式：教學設計、教學反思、教學隨筆、教學案例、經(jīng)驗交流。匯編研究資料，撰寫結題報告，準備口語交際教學匯報課。 （ 3） 擬定課題研究方案，填寫《課題申請 通過調查分析，我們發(fā)現(xiàn)我校的口語交際教學中存在著許多急需解決的問
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